淺談小學語文閱讀教學

孫麗（吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心校）

淺談小學語文閱讀教學

孫麗
（吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心校）

新課標要求：通過語文閱讀教學提高學生的分析能力和鑒賞能力，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，小學語文教師要積極地鉆研教材，理解新課標的要求，探討新教法，使學生成為閱讀教學中的主體。不斷提高學生的閱讀能力。對此從利用導語激發(fā)學生學習興趣、進行精講多練、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等方面進行了詳細的闡述。

小學語文；閱讀教學；方法探討

傳統(tǒng)的小學語文閱讀受填鴨式的教學模式影響，存在上課滿堂灌的現(xiàn)象，教師一味地分析講授，不顧及學生的接受能力，更不考慮學生的學習主體性，導致學生的閱讀水平低下，培養(yǎng)出來的往往都是高分低能的學生，走向社會難以適應社會所需。下面就結(jié)合自己的教學實際談?wù)勅绾翁岣咝W語文閱讀教學的水平。

一、導語激趣

“良好的開端是成功的一半。”起始課是一堂課的關(guān)鍵，它直接影響到后面的教學效果，因此，作為教師，我們要重視起始課的教學，首先要設(shè)計好起始課的內(nèi)容和步驟。通過導語激發(fā)學生的學習興趣，營造最佳的教學情境，形成平等、和諧、愉悅的教學情境。通過導語教學引起學生的好奇，激發(fā)他們學習的最大樂趣，引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們思考，讓學生積極參與到教學中來。我們在教學中可以選擇一些較好的導語方法，雖然沒有固定的格式，但是可以采取一些方法。比如，引用寓言故事的方法會使學生感興趣；還可以用歌曲引入法，在新課前播放一段音樂，營造一種情境，激發(fā)和感染學生的思想情緒，很快使學生進入到教學環(huán)境中；還可以采用設(shè)疑導入法，通過設(shè)置問題集中學生的注意力，讓他們進行思考，當學生有了疑問之后就會隨著教師的導引進入學習狀態(tài)中；借助圖片導入法，根據(jù)教材所給的插圖可以作為導入素材，這樣學生可以看到這些圖片以此引發(fā)他們對文章的興趣，教師要很好地利用這些插圖來導入；渲染導入法，把導語的語言加以渲染，運用一定的修辭手法營造教學氛圍，使學生進入教學情境中；還有故事導入法，小學生對故事感到喜歡，教師要根據(jù)所講的內(nèi)容選取相應的故事用來導語，這樣就會使學生感到莫大的樂趣，激發(fā)他們想學習的動機；利用實物演示導入法，實物能加強教學的直觀性和形象性，新課開始之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導入自然，有利于創(chuàng)設(shè)情境，便于學生理解等等。

當激發(fā)學生的學習興趣之后，學生就會跟隨教師來進行閱讀學習，語文閱讀教學效果就會有明顯的提高。

二、精講多練

新課標下的語文教學課堂要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，學生是學習的主人。傳統(tǒng)的填鴨式教學，把大量的信息一股腦兒地塞給學生，使學生處于吃多嚼不爛的狀態(tài)，教師的語言也是拖沓累贅，反復強調(diào)不止，讓學生感到勞累疲憊，浪費了大量的時間，結(jié)果學生的學習效果不佳。課堂教學要進行精講多練，精講多練是提高語文閱讀教學效率行之有效的重要途徑。它是通過教師的精要講解，再加上學生大量練習，結(jié)果學生的收益非常大，教學效果明顯提高。根據(jù)語文教材的特點——通過閱讀獲得認知內(nèi)容，在閱讀文本的前提下才能談得上去分析和理解課文，教師要認真地去備學生，只有了解了教學對象，才能夠去制定相應的教學目標，設(shè)計好閱讀的計劃，最后定義為精講多練，通過讓學生讀使知識得到內(nèi)化，形成讀者和作者的共鳴。所以，教師要少講，學生要多練，這樣才能提高學生的閱讀學習能力。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

語文知識浩如煙海，知識面最廣，涉獵古今中外的內(nèi)容，單靠老師的講述和傳授是很難完成任務(wù)的，教師應當好領(lǐng)導者、引導者，讓學生去深入實踐進行學習，通過他們這個矛盾的內(nèi)因而產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。因此，良好的學習習慣是提高學習水平的前提，沒有一個好的學習習慣就會導致稀里糊涂。我們從小就要培養(yǎng)他們的讀書習慣，讓他們養(yǎng)成勤奮讀書的習慣。作為教師我們要時常提醒孩子們，讀書要專一，不能走馬觀花、瞞天過海，要靜下心來，不能分散閱讀的注意力；還要鼓勵孩子們的閱讀勁頭，給他們留一些問題，還要鼓勵他們的在閱讀中可以提出問題；最后還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

總之，小學語文的閱讀教學是打基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，我們要及時注意這些問題，堅持以學生為主體的原則，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，要提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，要很好地進行引導、閱讀的訓練，要研究最佳方法，更需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，才能找到最為理想的途徑。

姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究［D］.聊需大學，2014.

·編輯溫雪蓮