小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的策略

楊習(xí)春

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)化向技能化的成功轉(zhuǎn)變，尤其要培養(yǎng)學(xué)生在不同的生活情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言與別人進(jìn)行信息交際的能力（教育部 2012）。小學(xué)階段的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡表現(xiàn)，善于模仿，在這一階段培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力可以有效提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納貝也說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)外都能創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”下面結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及一些成功的英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略。

一、小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力主要指學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流對(duì)話的一種基礎(chǔ)語(yǔ)言能力，這種能力不僅包括語(yǔ)言組織層面，而且包含聽(tīng)、說(shuō)等方面的基本能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的觀察分析，發(fā)現(xiàn)目前主要存在如下問(wèn)題：

（一）英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)交際練習(xí)的重視度不高

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的全新要求，然而在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的重要性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，雖然會(huì)涉及部分口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容，但是整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織較匱乏，很多教學(xué)模式相對(duì)陳舊，依然采用“機(jī)械化模仿練習(xí)”的方式展開(kāi)。

（二）小學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)興趣較低

口語(yǔ)交際能力需要小學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)景隨機(jī)變化交流的內(nèi)容和形式，這種語(yǔ)言組織和應(yīng)用能力需要通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)獲得。然而，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，由于英語(yǔ)教師的教學(xué)方法較單一，同時(shí)缺乏口語(yǔ)交際練習(xí)的豐富場(chǎng)景，小學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)一種口語(yǔ)練習(xí)方式，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理（周敏 2020）。

（三）小學(xué)生口語(yǔ)交際互動(dòng)機(jī)會(huì)較少

新課程改革后“以生為本”的教育理念成為教師遵守的一種基本教學(xué)原則。尤其小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，更需要英語(yǔ)教師圍繞課時(shí)中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際內(nèi)容組織學(xué)生展開(kāi)豐富的互動(dòng)練習(xí)活動(dòng)。然而，在目前的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師依然把控著課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際練習(xí)的平臺(tái)，導(dǎo)致小學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)并不多。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效策略

（一）組織課前活動(dòng)，搭建口語(yǔ)交際練習(xí)的平臺(tái)

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多小學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們公開(kāi)在同學(xué)和教師面前開(kāi)口用英語(yǔ)交流是一件非常困難的事情。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看見(jiàn)效果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想從根本上提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，首先要打破他們的畏懼心理，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法。為此，教師可以充分利用課前的有限時(shí)間組織語(yǔ)言交流活動(dòng)，搭建口語(yǔ)交際練習(xí)的平臺(tái)（徐麗 2018）。

例如，可以按照班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)組織輪流值日匯報(bào)的活動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)大約為2—3分鐘，對(duì)表達(dá)的內(nèi)容不作強(qiáng)制限定；學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇想要表達(dá)的內(nèi)容，可以是笑話，可以是每天簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，也可以是有趣的故事。以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 6 Colour的課前語(yǔ)言活動(dòng)為例，有的小學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合 Unit 2 I’m Liu Tao和 Unit 5 Look at me中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際用法，在課前自主表達(dá)環(huán)節(jié)中給出如下內(nèi)容：“I’m Wang Lin，I’m 9 years old，look at my shirt.It is black.What color do you like?”這段自我表述巧妙地將前面學(xué)到的一些語(yǔ)言交際內(nèi)容融合在一起，進(jìn)行了一次成功的自我介紹，而且介紹的內(nèi)容中包含反問(wèn)語(yǔ)句。這樣一來(lái)，下面出場(chǎng)的學(xué)生可以針對(duì)他的提問(wèn)作出相應(yīng)的回答，也可以另選內(nèi)容自由表達(dá)。

在課前語(yǔ)言練習(xí)的活動(dòng)中，每一個(gè)小學(xué)生都能根據(jù)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力自由選擇表達(dá)的內(nèi)容，或者簡(jiǎn)單容易，或者具有一定的難度。無(wú)論是哪種形式的口語(yǔ)交際內(nèi)容，都可以讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中完成口語(yǔ)交際練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)讓其收獲成功的樂(lè)趣。

（二）營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，激發(fā)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣

營(yíng)造適合口語(yǔ)練習(xí)的氛圍是提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵。相對(duì)于機(jī)械式的強(qiáng)制性口語(yǔ)交際練習(xí)形式，在一些模擬化的英語(yǔ)情境中，小學(xué)生更能觸景生情，提高口語(yǔ)練習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化、視聽(tīng)化等多種豐富的教學(xué)情境，確保學(xué)生能在喜歡的事物或者環(huán)境中保持英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣。

例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 2 What a day!中出現(xiàn)了一些與天氣有關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如 sunny、windy、cloudy、rainy 等，在這部分的口語(yǔ)交際練習(xí)中，教師讓班級(jí)中口語(yǔ)表達(dá)能力較好的學(xué)生扮演小學(xué)生普遍喜歡的一位卡通人物形象，如蠟筆小新，然后請(qǐng)他們模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)全國(guó)各大城市當(dāng)天的天氣：“Hello，everyone，Beijing is cloudy today.”學(xué)生在好玩、有趣的模仿中更關(guān)注播報(bào)中出現(xiàn)的天氣情況，加深了對(duì)天氣詞匯的記憶效果。接下來(lái)，教師邀請(qǐng)班級(jí)中的其他學(xué)生一邊觀看大屏幕中給出的一些城市的天氣預(yù)報(bào)，一邊使用自己喜歡的方式播報(bào)天氣。有的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的做法，選了自己喜歡的機(jī)器貓作為代入角色，模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)云南省昆明市的天氣情況：“Hello，everyone.Welcome to Kunming.It’s raining in Kunming.”以此類推，其他學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的角色，展開(kāi)一場(chǎng)別開(kāi)生面的天氣預(yù)報(bào)播送。

這種新奇、有趣的英語(yǔ)口語(yǔ)交際方式，借助小學(xué)生喜歡的一些動(dòng)畫(huà)人物作為啟發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽選擇其中一個(gè)角色進(jìn)行交流播報(bào)，在反復(fù)聆聽(tīng)和自我練習(xí)中，課堂的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，課堂教學(xué)效率倍增。

（三）結(jié)合文章主題，賦予口語(yǔ)交際表達(dá)的機(jī)會(huì)

在高年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課本中，出現(xiàn)了一些帶有故事情節(jié)或者社會(huì)熱點(diǎn)的文章，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)閱讀文本的內(nèi)容學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不同的看法。針對(duì)這種情況，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合文章主題，給學(xué)生提供表達(dá)自己思想感情的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，讓他們自由表露心聲，說(shuō)出自己的一些看法（朱敏 2015）。

例如，在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)Unit 2 Good habits的教學(xué)中，文章的內(nèi)容圍繞Habit主題展開(kāi)，在學(xué)生面前呈現(xiàn)一些生活中常見(jiàn)的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，告訴他們養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在課后關(guān)于“Match and say”的板塊中，出現(xiàn)了一些不同的生活習(xí)慣，如“Does his homework late at night.”“Get up earlier.”“Go to bed late.”等，教師可以結(jié)合這部分的內(nèi)容組織自由討論活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生就課本中給出的幾種生活習(xí)慣發(fā)表看法，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些習(xí)慣的不同見(jiàn)解。例如，在關(guān)于“Does his homework late at night.”的討論中，有的學(xué)生認(rèn)為：“It is not a good habit to write homework too late.Often doing so will make us have no spirit in class during the day.”也有學(xué)生給出了不一樣的看法：“It’s not a good habit to do homework too late.If there are other things delayed，we should finish the homework on the same day in order not to delay our study.”每個(gè)學(xué)生都大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，課堂的口語(yǔ)交際氣氛變得更加高漲。

在同樣的問(wèn)題背景下，可能會(huì)出現(xiàn)很多不一樣的回答，只要小學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)出自己的想法，就能督導(dǎo)其加入口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程。

（四）開(kāi)展小組競(jìng)賽，提升口語(yǔ)交際練習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，利用小組合作學(xué)習(xí)的氣氛能帶動(dòng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)交際的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)全員口語(yǔ)交際能力的提升。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以小組合作學(xué)習(xí)的名義舉辦一些小學(xué)生喜歡的競(jìng)賽類活動(dòng)，通過(guò)比賽激勵(lì)他們口語(yǔ)交際練習(xí)的積極性（梁玲 2019）。

例如，在每周五的英語(yǔ)活動(dòng)課上，教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽及情景劇表演比賽等活動(dòng)，要求學(xué)生以小組合作的形式參賽，由學(xué)生自己確定每一期比賽的主題。以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（下）Unit 8 Our dreams為例，結(jié)合課本中出現(xiàn)的主題，學(xué)生選定“My dream”作為主題開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)。教師請(qǐng)參加比賽的學(xué)生談一談自己的理想。本次活動(dòng)的參賽方式可以先從小組內(nèi)部的選拔開(kāi)始，每一個(gè)小組內(nèi)部先舉行演講比賽，從中選拔出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為小組代表，然后選拔出的學(xué)生在班級(jí)中舉行公開(kāi)的演講比賽，教師作為比賽裁判評(píng)出最終的獲勝選手。“My dream”這一主題的演講范圍非常廣泛，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好作出不一樣的決定。有的小組派出的代表在演講中這樣表達(dá)：“I want to be a policeman.Now many thieves steal things somewhere.I want to help you catch these bad guys.”還有的學(xué)生代表的夢(mèng)想是成為醫(yī)生、科學(xué)家、軍人等，他們會(huì)根據(jù)自己的夢(mèng)想發(fā)表內(nèi)心的感言。在演講的籌備過(guò)程中，參賽的小學(xué)生不僅需要自己準(zhǔn)備演講稿，還需要不斷重復(fù)練習(xí)以提高自己的口語(yǔ)表達(dá)水平。

競(jìng)賽形式巧妙地利用了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)層層選拔的方式，讓班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都加入口語(yǔ)交際練習(xí)。為了幫助自己的小組取勝，參加比賽的學(xué)生會(huì)用功練習(xí)。這些前期準(zhǔn)備活動(dòng)可以有效提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力作為小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，為小學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及工作、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，分析口語(yǔ)交際教學(xué)方法的利與弊，充分利用小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，開(kāi)展各種有意義的英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)，改變目前小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)重復(fù)模擬的機(jī)械化教學(xué)方式，盡量選擇一些與其日常生活場(chǎng)景較貼近的素材，讓其利用自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的方式，共同提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。