依法建立高校青年教師心理檔案初探

摘要：多年以來，大多數高校對青年教師心理健康的關懷不夠，缺少對教師心理品質優化的有效引導和針對性培訓，極少有對心理問題的易發人群青年教師開展人文關懷與心理疏導。依法全面系統建立青年教師心理檔案，有針對性地開展心理疏導工作，既可以保障青年教師的心理健康，又可以提高教師隊伍的整體素質，促進學校人才培養目標的實現。

關鍵詞：青年教師；心理檔案；意義；內容

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0360-01

1.青年教師心理健康現狀研究及趨勢

1.1影響青年教師心理健康的主要因素。高校青年教師主要來源于高等院校的高學歷畢業生，普遍具有研究生以上學歷，基礎理論知識扎實，專業知識結構體系完善且基本具有終身學習能力，科研能力較強。他們精力充沛，接受新知識的能力較強，對待職業壓力有一定的應對能力。但與此同時，青年教師由于具有獨特的獨生子女的身份特征，畢業后就"從學校到學校"，匆匆踏上"教書育人"的工作崗位，工作時間短、社會經驗和社會心理承受能力不足，自身世界觀和人生觀仍未完成定型，思想復雜多變，心理穩定性較差，加上目前各種社會浮躁之氣的影響，想事辦事缺乏應有的實事求是態度和尊重客觀規律的科學精神，主觀任意、盲目追求理想和盲目選擇、行動攪合在一起，心理矛盾與沖突比較多。

在調查訪談中發現，目前高校青年教師比較集中的幾個壓力源主要有"個人發展""、職稱晉升""、工作量大"，此外"與服務對象之間的關系" 、"經濟負擔" 、"學術科研壓力"也是教師們感到壓力較大的重要因素。在人事管理制度方面，越來越多的高校實行聘用制，定期聘用打破了"鐵飯碗"，在引入競爭、激勵教師前進方面卓有成效，也給青年教師帶來了心理壓力與危機感。

1.2心理檔案研究現狀。目前國內已有一些關于心理檔案建立的研究，但是大多數集中在學生群體中，對于其他群體的研究還處在思考與嘗試的階段，如李海紅提出建構心理健康教育工作者心理檔案；張予軍提出為企業員工建立心理檔案。馬學伶對168名高校教師進行問卷調查，結果顯示，有36.31%的教師感到精神抑郁，42.26%的教師長期處于一種心情焦慮狀態，29.76%的教師對所從事的職業有所擔心，32.74%的教師由于從事職業的壓力而身心疲憊。青年女教師的心理健康狀況問題檢出率高于男教師。馬錦華采用心理健康測驗量表對117名高校青年教師的心理健康狀況進行評定分析。結果顯示18.8%有輕度心理問題，0.9%有中度心理問題；25.0%青年女教師存在不同程度的心理承受力差、適應性差、情緒失調、抑郁、軀體化等心理問題，發生率顯著高于男教師；文科教師心理適應差于理科教師；理科教師敵對情緒高于文科教師。

2.依法建立青年教師心理檔案意義深遠

2.1有利于提高青年教師的整體素質。依法建立心理檔案，有利于教師及時了解自己的能力和個性，全面正確的認識自我，適時發現自己在工作和生活中的優勢和短板，及時調整自己的行為方式，合理確定個人的發展目標和方向，充分發揮自身的長處，克服不足，提升思想道德修養，強化自信意識，優化心理素質，實現自我教育與自我完善。

2.2有利于完善檔案學研究。各種心理檔案迅速出現在各高校中，但是大多數是關于大學生的心理檔案。在教師檔案整理過程中，高校往往重視人事檔案、業務檔案，卻鮮有心理檔案的建立。青年教師心理檔案，在浩瀚檔案世界中應該說歷史相對較短，尚不夠成熟，但其內在的、應有的功能優勢非常明顯。促使其不斷成熟、完善，無疑對檔案事業進步和廣大教師心理健康、教育事業發展具有重要意義。

2.3有利于充實心理學研究。為推進青年教師心理健康研究、教育管理研究、社會支持系統研究、工作壓力與職業倦怠研究等提供信息支持。在實踐方面，一是可以為相關院校實施科學化、人性化管理提供專業依據；二是可以為青年教師更好地認識自我、完善自我提供有效支持；三是建立好青年教師的心理檔案將對教師、學校、學生的健康發展產生積極影響。

3.科學確立心理檔案的內容

青年教師的心理檔案記錄每一位青年教師的基本信息以及利用系統進行心理疏導的詳細信息，包括自助康復與他助康復的記錄，特別是心理疏導專家對存在心理問題的人員進行疏導的詳細過程，從而形成專業規范的檔案日志，方便日后學校與專業工作者查詢，為教師心理健康教育工作提供基礎數據支持。科學合理確立心理檔案內容，從中了解到有關高校青年教師的心理狀況、心理特點等材料。

3.1高校青年教師的基本情況。一是個人基本情況（人事檔案一致）：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、學歷、畢業院校、所學專業、參加工作時間等。二是身體狀況：血型、單位每年體驗報告、個人病史等。三是家族情況：本人的出生地、居住地，家庭主要成員的年齡、健康狀況、工作情況、文化程度、經濟條件等。四是學習和工作經歷：個人簡歷、教學內容、教學方法等。五是生活情況：待人處事的方式、行為習慣、體育運動方式等。六是心理健康的自我評價：生活中有什么高興和苦悶的事，自己是如何解決的，如何看待心理咨詢等。

3.2高校青年教師心理測試方面的資料。一是對心理測試結果作出的結論：主要包括高校青年教師的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何；人格特征方面，青年教育的性格類型、個人興趣愛好、人際關系狀況；心理需求、工作壓力程度及承受能力、工作業績等方面的情況。二是心理學專家提出提出的建議。針對測試結果作出結論，進行科學分析，提出如何進行心理指導，指導教師如何進行自助，有針對性進行心理疏導等建議。

參考文獻：

[1]李海紅，李海霞，關于建構心理健康教育工作者心理檔案的思考，蘭臺世界2012·3月中旬，32-33

[2]賀泉莉，教師心理檔案的科學建立與有效應用，蘭臺世界，2015.9中旬

作者簡介：

陳錦元，男，湖北武穴，大學學歷，山東中醫藥高等專科學校組織人事處副處長，館員職稱，研究方向為檔案。