培養責任意識，養成良好習慣

劉艷紅

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0331-01

培養小學生責任意識與行為，使學生具有初步的認真負責的良好習慣，是基礎教育的任務之一。新世紀擺在我們面前的第一個挑戰，既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問題。一個缺乏責任感的人，是無法與人真誠合作的，也無法適應未來社會的。

責任心，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任不論大小，都屬于道德義務和道德責任的范圍。一個在日常生活中不能盡責的人，不能兌現自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實和在過錯面前勇于承擔責任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負責。而我們國家的興旺發達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發展為己任的開創者、建設者。

1.規范要求，加強養成教育

古人曰："勿以善小而不為，勿以惡小而為之。"養成教育要達到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起。"沒有規矩不成方圓"，學生的各種良好行為習慣的養成，關鍵在于明確要求和規范訓練。學生生活在班級中，各種行為習慣都需要老師特別是班主任來督促引導，也需要同學間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學前一周就制定了班級行為規范，并征求了全班同學的意見，利用班會課在全班通過，在老師的指導、督促下按要求實施。

例如，我班根據孩子家庭的實際生活，具體落實的良好行為習慣有：

1.1刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發、服裝、紅領巾、校簽、鞋子等，保持個人衛生。

1.2整理好書包、帶足學習用品。

1.3尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學和睦相處。

1.4愛護校園環境，爭做環保小衛士。

1.5學會感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會做一件好事。

1.6積極參加體育活動，做個身心健康的小學生。

1.7每周向家長講解幾個學校里發生的趣事，多和家長交流溝通。

1.8具有良好的學習態度，做事不拖拉……教師并講明為什么提出這樣的規則，以及怎樣遵守這些規則，還要注重親自檢查與督促，以便促進學生良好行為習慣的養成。

2. 注重實踐，深化養成教育

養成教育是非常注重實踐的教育。交給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表里如一。

培養學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是將道德教育與現實教育結合起來。如要培養學生孝敬父母的良好品德，可以開展"今天我當家"、"記住父母的生日"等實踐教育活動，讓學生跟著父母做家務，即體驗了生活，又體會到做父母的艱辛，培養了他們的自理能力和關心他人的良好品德。讓他們從自身做起、從點滴小事做起，達到道德品質的提升，追求高尚，讓父母放心；在生活上，學會自主，讓父母少操心；在學習上，刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動中，即加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而收到良好的教育效果。

3.滲透性原則

學校教育應當立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養，而習慣的養成教育與責任心的培養就構成了主宰、支撐整個生命的成長、獲取幸福人生的決定因素。倘若缺失了這些因素，人的其他部分的成長和發展就會受到影響和限制。由此可見，人的生命的完整性，決定了人的行為習慣與責任心培養的統攝性。而這種具有統攝性狀態的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨立時空而開展的。在這個問題上，我們的認識有時還存在誤區。很多人認為：只有安排了專門的時間，習慣與責任的教育才有了現實的抓手。這在學校實際工作中表現為德育工作與學科教育活動在時空設置上的沖突。其實我們所說的習慣的養成教育、責任心的培養與健康人格的教育并不是一個獨立的社會現象，它無時無處不在，浸入到家庭、學校生活和社會生活的方方面面，而且表現的方式也是多種多樣的。因此，真正的有效的德育，應當在教育教學和社會實踐中通過滲透的方式來完成。

4.實踐性原則

人的責任心是在完成一定任務的實踐過程中逐漸形成起來的，它會隨著實踐活動的變化而變化，擴展而擴展；良好的行為習慣也是通過生活、學習、社會實踐中一次次行為訓練、一次次強化而逐漸養成、穩定下來的。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養成任何責任心的。因此，我們在教育中，一方面要從學生學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎，抓緊小事不放松，日積月累，養成做事負責任的習慣。另一方面，要根據學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。

對于矯正學生不良習慣，培養學生責任意識及其良好行為習慣的教育，在學校教育教學工作之中，可以通過以下行動達到教育目的：

4.1榜樣激勵：小學生具有模仿榜樣的特點。讓學生通過查找資料、調查研究，了解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣——優秀學生對自己、對他人、對集體對社會、對自然的高度責任感以及良好行為習慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習慣，明確學習的目標，從而確定努力方向（重點放在身邊榜樣的樹立上，使學生看得見、摸得著、學得到）。教師與家長也要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

4.2情境體驗：在思品課、班隊活動以及其他課外活動中，對學生進行"五愛"教育，培育學生對父母、老師、伙伴、他人，對集體、祖國、社會、自然的愛心，激發學生的責任感，使學生的道德認知在道德情感的激勵下不斷提升，進而變為行動的動力。

4.3行為訓練：根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中按照預定的目標，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內容滾動進行。在訓練中，注意采取學生自我管理（值周生、小監督員制度）、自我評估（學校、家庭評比表）等方法，進行自我教育，發揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。

責任意識與良好行為習慣的形成是一個長期的過程，它需要教師、家長科學而又耐心地培養。學校應重視學生的養成教育，嘗試通過各種途徑與方法培養學生做人、做事、學習等方面的良好習慣。這應是小學德育的一項系統工程：它應當滲透在學校教育、教學的各個環節之中，與家庭教育、社會教育相結合；并具有由淺入深，步步遞進的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過持之以恒的教育培養，才能真正使學生逐步養成良好習慣。