化學教學中團結就是力量

鄧鵬

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0256-01

有一首歌中唱到：團結就是力量。在初中化學教學中，學生在學習中團結合作，所煥發出的能量，是不可估量的。這也恰恰是初中化學學習中必備的良好品質，因此筆者認為，初中化學教學應有意識的培養學生良好的團結協作精神。團結協作的學習模式是以教育社會學、現代社會心理學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系，值得大家予以關注和研究。而一旦這一品質養成，不僅有助于教學的深入開展，對學生來說更是受益終生。它既是是一種效益很高的學習方式，也是化學新課程理念之一，是倡導探究性學習的重要組織形式。下面是我在化學教學中實施合作學習的幾點心得。

1.創設團結協作的軟環境

團結協作必須擁有互助、促進、分工、交流、加工五大要素，但這些要素不是學生天生就擁有的，而是要求教師先發自內心的認識到這樣做的目的和必要性。只有讓學生從根本上認識問題的嚴重性，才能端正態度，認真對待，否則，所謂的團結協作，只會流于形式，學生嘻嘻哈哈的，注意力很不好集中，回答問題亂七八糟，使得課堂亂成一鍋粥，外面聽著很熱鬧，里面則是失控狀態，這很顯然違反了筆者的初衷。

1.1教師要熟悉每個學生的基本情況，力求合理配置人力資源。有的學生思維縝密，有的學生馬馬虎虎，有的學生表達能力強，有的學生善于整理有效信息，有的學生長于主持大局等等，教師就要將這些各有利有弊的學生分配合理，爭取揚長避短，合理搭配。同時也讓學生明確分組的目的標準，不能只以私下同學關系為標準，以個人好惡為準則。否則效果不佳。

1.2明確各自的職責，分工到位，各司其職，同時深刻認識到每個成員自身的狀態素質和參與情況都關系著一個團隊的成敗。為了衡量每個成員的積極有效參與，設立有效參與獎，這就會避免有些學生隨意說話，心思不在協作學習的問題上的現象發生。每個同學也就有了緊迫感，不敢再掉以輕心，生怕自己落后被別人笑話。

1.3讓學困生找到一個自信的平臺。學困生之所以差，是因為在共有的平臺上，他欠缺自信心，再加上自身惰性、自制力的問題，導致整體學習狀態落后與別人。要想讓這些學困生擺脫學習困境，首先要解決他的思想問題，逐漸樹立其自信心，給他們一個展示自我的平臺，靈活地組織學生的合作學習活動，提供針對性的指導，通過團隊協作，推拉互助，創造學習氛圍，發揮學生的群體作用，進行一幫一配對，指定一些有責任心的優生對這些學生進行督促，制定詳細的獎懲制度，以及學習計劃，定期落實到位。直接或間接的給予良好的影響。

2.合作學習過程中的有效管理

首先，在合作學習過程中，教師要保證每個學生平等的話語權，提高學生的參與程度，使每個學生有同等的表現機會。

其次，教師要吸收來自不同小組的不同意見，督促學生在合作學習中學會傾聽別人的見解，在聽取其他同學觀點的基礎上做到有的放矢，取長補短，以此來解決研究問題。

第三，教師要關注時間的掌控.比如，通過銀鏡反應來探究葡萄糖的還原性，若組內分工明確，這個實驗5分鐘可以完成.如果銀氨溶液制備、清洗試管內壁、熱水浴的準備等操作組內未統籌安排妥當，就會拖延探討時間，結果肯定是草草收兵.1～2個組的滯后必然會導致教師的最終點評時間得不到保證，所以教師的有效巡查、及時糾正就顯得尤為重要。

3.建立課后評價體系

每節課合作學習的環節是多線條的，特別是化學這門學科，有時會出現意想不到的實驗現象，得出意想不到的結論，這就需要教師最后認真評價，要使每個學生都能得到明晰的結論。

小組合作學習評價體系具有多維性、有機結合的特點，其中包括小組評價與成員評價、教師評價與學生評價及自我評價與同學評價等多種評價方式.在評價內容上，教師應注重對整個學習過程的評價，主要包含學生在合作學習中的參與積極性、表現、情感變化及能力提升情況等.在教學中，教師通過評價對學生的積極參與行為進行鼓勵與肯定，同時對學生在學習過程中的探究行為進行引導和指正，提高他們合作學習的積極性。

總之，團結協作是初中化學新課程倡導的一種新的學習方式，團結協作精神是學生受益終生的可貴品質。在團結協作當中，學生各方面能力都有著不同程度的提高，學生主動的參與意識有所增強，這更有利于學生的全面和諧的發展。沒有創新，就沒有突破，沒有團結協作，就沒有初中化學教學的進一步發展。