素質(zhì)教育觀下的數(shù)學教學

趙靜

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0218-01

素質(zhì)教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。數(shù)學科學是人類文明的重要組成部分，數(shù)學教學在教育教學中占有舉足輕重的地位，在數(shù)學教學中全面進行素質(zhì)教育具有重要意義。在當前的數(shù)學教學界，雖然對素質(zhì)教育的討論方興未艾，有的地方在實踐上也有了一個良好的起步，但從整體看，還未跳出應試教育的模式。因此，如何在數(shù)學教學中有效的進行素質(zhì)教育，是廣大數(shù)學教育工作的天職，也是時代賦予的歷史任務。

1.當務之急要提高教師的素質(zhì)，高質(zhì)量的教育取決于高質(zhì)量的教師，提高學生素質(zhì)的關鍵在于教師的較高素質(zhì)

加快知識更新是一件刻不容緩的任務，有些教師對一些主要數(shù)學的思想方法未曾掌握，應加強學習，抓緊對數(shù)學教師進行有效的培訓，使其知識、觀念得到及時更新，跟上數(shù)學教育發(fā)展步伐，改變現(xiàn)狀。

增強研究意識，數(shù)學教師仍把自己當成傳授知識的角色，自我價值的認識停留在教書匠的水平上，教育應根據(jù)不同的對象進行分析，進而靈活采用教育對策。在進行數(shù)學素質(zhì)教育時，需要重視學生的思維過程。

2.關鍵是樹立現(xiàn)代教學觀

數(shù)學教學觀是人們對數(shù)學教學總的看法，是對數(shù)學教學的本質(zhì)的認識。數(shù)學教育的目的和原則是它的具體表現(xiàn)，它是教學方法、內(nèi)容、手段與形式的總的指導思想。因而有什么樣的數(shù)學教學觀就有什么樣的數(shù)學教學。

傳統(tǒng)數(shù)學教學觀歷經(jīng)幾千年而形成，對數(shù)學的教育和發(fā)展起了很大的作用，有些對現(xiàn)在數(shù)學教學仍有很大的指導意義。但有些觀念的局限性現(xiàn)在已十分明顯，摒棄一些陳腐的數(shù)學教學觀勢在必行。作為現(xiàn)代的數(shù)學教師，既要對傳統(tǒng)數(shù)學教學觀進行合理揚棄，同時牢固樹立現(xiàn)代數(shù)學教學觀，對學生要進行數(shù)學素質(zhì)教育。

在數(shù)學教學過程中充分展示并盡可能讓學生參與知識的產(chǎn)生過程、概念的形成過程、思路的探求過程、策略的制定過程、定理的猜測及證明過程……這對提高學生數(shù)學能力會有很大的幫助。教師不僅要訓練、培養(yǎng)學生演繹思維能力，而且要把歸納、類比、劃歸等在數(shù)學發(fā)展、研究中更重要的思維能力的培養(yǎng)納入到應有的位置。重視學生智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是把美感培養(yǎng)作為數(shù)學教學的重要任務，因為數(shù)學美是數(shù)學發(fā)展的動力之一，是數(shù)學教學中一種重要的情感體驗。現(xiàn)代數(shù)學教學觀內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，需要站在數(shù)學科學發(fā)展的高度、數(shù)學學習心理的深度來認識和把握。

3.重點是改革傳統(tǒng)的數(shù)學教育方法

素質(zhì)教育的一個基本要求是把學生作為學習的主體、傳統(tǒng)教育方法的最大弊端在于未將學習主動權(quán)交個學生，而是以教師為主體，一切由教師來掌握和控制，學生成為被控制的對象，帶來的結(jié)果是學生對數(shù)學學習容易產(chǎn)生畏懼心理，養(yǎng)成依賴的習慣；培養(yǎng)出大量的失敗者，扼殺了的創(chuàng)造欲、求知欲。更真正做到以學生為主體，讓學生掌握學習數(shù)學的主動權(quán)，教師必須從以傳授知識為主轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)能力為主上來，這是改革數(shù)學教育方法的根本問題。

數(shù)學教師在方法上必須充分利用數(shù)學本身的特性，必須努力培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使學生在學習中積極進取，最大程度減少數(shù)學后進生。善于利用學生學習過程中的認識矛盾，是學生思維始終處于永不滿足的積極狀態(tài)。要經(jīng)常運用鼓勵性原則，是學生對數(shù)學學習有一種良好的情緒反饋。

在教學中必須善于運用各種聯(lián)想思維形式，是學生由孤立的死記硬背變?yōu)殪`活聯(lián)系的思維，引導學生把抽象和具體、復雜和簡單、無限和有限、未知和已知聯(lián)系起來，做到深入簡出、化難為易。

重視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。使學生由學習前人的知識變?yōu)閷W習前人的思維方式。數(shù)學教師必須有意識的引導學生沿著數(shù)學家的思路前進，把邏輯思維與非邏輯思維、聚合思維與發(fā)散思維、證明和猜想結(jié)合起來，使學生學習探索和發(fā)現(xiàn)，數(shù)學中的每一個知識點都蘊含著這種契機。

傳統(tǒng)教學方式基本上都是教師問學生答，一切創(chuàng)造都是從教師提問開始，整個過程都是由教師向?qū)W生提出各種必須達到的要求和目的，這雖比注入式教育有了進步，但學生仍處在被動接受的狀態(tài)，因而并非真正意義上的素質(zhì)教育指導下的數(shù)學方法。

進行數(shù)學素質(zhì)教育是個龐大的工程，它包括諸如數(shù)學教學內(nèi)容的改革，考試制度的改革，問題解決的提倡，數(shù)學的實際應用。學而不思則罔，思而不學則殆。作為一名教師，將教與學結(jié)合起來，在教育學生的過程中不斷總結(jié)和學習新的知識，將素質(zhì)教育融入到平常的數(shù)學教學過程中，為數(shù)學素質(zhì)教育這個龐大的工程起到拋磚引玉的作用。