新課程背景下職業教育信息技術教學對策研究

陳祎

摘要：二十一世紀是知識經濟時代，更是一個完完全全的信息時代，如何使職業教育信息技術教學滿足新時代的要求，做好信息技術的新課程工作是當今信息技術教學的重要課題。因此本文首先分析了新課程理念下職業教育信息技術教學的現狀，指出其中存在的一些問題，接著對職業教育信息技術的教學方法進行了研究，并積極探索行之有效的教學對策。

關鍵詞：新課程；職業教育信息技術；教學方法

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0187-01

1.新課程背景下職業教育信息技術教學的現狀分析

1.1教學以傳統的操作與訓練模式為主。大部分職業教育信息技術課堂還是以單純的填鴨式教學為主，教師只是向學生單一地介紹某款軟件的名稱、特點及如何運用等情況，講授課程結束后由學生實際上機操作。這種教學方式雖然給學生們灌輸了大量的知識，但是對于學生信息素養的培育和發展來說毫無用處，并且在一定程度上阻礙了學生的技術發展能力。教師僅僅局限于教材，學生僅僅局限于教師，很少去關注多媒體作品制作流程的一些重要環節，而是把重點放在軟件的應用方面，因此這種教學模式不符合新課程教學的理念要求。

1.2合作學習的效果遭受質疑。小組合作學習是新課程課堂教學的重要表現形式，目的就是激發每位學生的參與意識和合作意識，提高小組成員的自主發現能力和問題探究能力，促進教學相長。但是很多職業教育信息技術課堂僅僅做到了表面上的形式，卻忽視了小組合作的真正意義和目標。很多學生利用小組合作時間，私下談話，偏離討論主題，等到發表意見時就讓組內學習好的同學代表發言，小組合作實質淪為放羊式的閑談。

1.3教學評價的體系有待完善。在教學評價方面，多數教師只關注結果性評價，往往忽略過程性評價的重要性。造成這種情況主要有以下兩種原因：一方面由于教師對過程性評價的概念比較模糊，因此他們不知道如何具體去考量過程性評價的內容和標準，所以很多教師只是把結果性評價作為教學評價的主要部分[1]；另一方面就是受傳統教學體制的影響，教師非常重視學生的學習結果，為了讓學生取得更好的成績，教師通常都會把信息技術教學當成某個專業培訓課堂，難以凸顯新課程的教學理念和教學特點。

2.新課程背景下職業教育信息技術教學的對策分析

2.1注重研究教材和學生。職業學校信息技術教材多種多樣，版本內容各有側重，各地信息技術課程發展又層次不一，因此對于教師來說，不同的地區應當結合當地信息技術的教學基礎，選擇適合自身的教學教材。同時，教師還要根據新課程的目標來確定課程的重點和任務，不斷梳理章節知識，將各個大目標細分為多個子目標，最終實現新課程的宏觀目標。其次，教師還要注意掌握學生的特點，盡量充分了解學生的心理特征、年齡特征及學生的認知能力，依據學生的具體情況，做到因材施教[2]。只有做好對教材的研讀工作，做好對學生的研究工作，教師才能將理論內容和新課程理念較好地結合起來，最終實現學生綜合信息素養的提升和專業能力的提高。

2.2增加課堂教授的生動性和趣味性。要想學好信息技術，學生除了掌握必備的實際操作內容之外，還需要切實掌握一些原理知識。無論是操作內容還是原理知識，教師在講授的過程中都要注重課堂的生動性和趣味性，吸引學生的注意力，提高課堂效率。首先，教師要充分利用多媒體技術，通過圖片、視頻、音頻等形式的展示，來加強學生對所學知識的理解程度，對于相關知識的教授，教師還可以借助一些影視畫面、專業欄目使學生在頭腦中建立完整的知識結構，將枯燥的文字敘述轉變為生動多樣的畫面，從而激發學生的學習動力[3]。其次，教師要注意提高自身的學識素養，在信息技術教學過程中要多多結合自身的實踐經歷來加強學生的記憶程度，同時教師也可以通過生動豐富的語言來吸引學生，涉及相關理論知識最好采用實際案例加以分析和論證。

2.3構建合理完善的教學評估系統。實施全面的教學評估不僅能夠及時了解教師的工作情況，而且還能發現并解決教學過程中存在的問題，因此學校要建立并健全教學評估體系。從評估內容來說，教師不僅要注重結果性評價，還要注重過程性評價，重視學生情感態度價值觀的培養，提高學生對信息技術學習的主動性。從評價標準來說，應當把共性評價和個性評價結合起來，既要看重學生對課程的學習情況和合作探究情況，又要看重學生對學習內容的個性評價標準的掌握狀況，實現共性和個性的統一。另外，教師要注意通過多種評價方式來進行教學評估工作，例如實地觀察法、問卷調查法等，教師還可以借助相關的評估工具來展開教學評估，從而增強評估的科學性和有效性，及時發現并解決評估工作中存在的問題。

3.結語

新課程教學的實施推動了職業教育信息技術教學模式的研究和變革，為了更好地適應新課程教的要求，我們要積極地對信息技術的教學方式進行探索和分析。明確當前新課程背景下職業教育信息技術教學存有的一些問題，并加強對教材內容和學生特點的研究，增強教學課堂的生動趣味性，同時要建立并健全科學的教學評估系統，以便適應新課程教學的理念和要求。

參考文獻：

[1]吳永軍.新課程學習方式[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2]李藝.普通職業高中信息技術課程標準及其研制概述[J].中國電化教育，2003（7）.

[3]薛維明.中學信息技術教學論[M].北京：清華大學出版社，2002.