如何讓閱讀和寫作完美結(jié)合

羅明群

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0132-01

閱讀和寫作有著相輔相成的作用，閱讀如果方法正確，那就能促進寫作，如果閱讀的方法不恰當，那反過來就不能幫助學生提高寫作水平。作文寫作質(zhì)量一直是語文教師的頭痛問題，我認為大量的閱讀對于寫作能力的提高是非常重要，因此教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，并且將自己感興趣的字詞句記錄下來，最好能加以識記和背誦，經(jīng)過長期積累學生在寫作時就不會出現(xiàn)無話可說的情況。其次，在寫作教學中教師也要對學生進行寫作方法的指導。應著重培養(yǎng)學生從立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新。對同一事物從不同角度思考，尋求最佳，最新的角度立意。要提高學生的寫作水平，必須有教學策略。

1.讀與寫， 相結(jié)合

閱讀的素材均來自PEP教材中的學習內(nèi)容。主要是Let's Read和Story Time的利用。我將這些內(nèi)容都當成是簡單的閱讀素材來出理，并運用基本的閱讀教學模式：先學習-理解，然后再拓展-運用，最后再模仿書寫。通過閱讀教學的鋪墊，學生基本能寫出正確的句子，并慢慢過渡到寫出完整的段落和文章。

PEP教材里每單元都有Let's Read，該環(huán)節(jié)是對本單元所學詞匯和句子的再次呈現(xiàn)，而且有相對的情境，或者有相應的配圖。在學習該部分內(nèi)容時，我要先給出2個簡單的聽前問題，讓學生帶著問題有目的的閱讀，讀完后即回答剛才的問題。接下來讓學生聽錄音跟讀，分角色朗讀，開展速讀比賽，表演讀等。完成了形式多樣的聽讀訓練，為了檢測學生對學習內(nèi)容的理解，請學生互相提問并回答，以達到對詞匯的再次運用和鞏固。為了給后面的書寫打基礎(chǔ)，我再要求學生先讀全文，然后用自己的話口頭描述，也就是復述課文內(nèi)容，要求意思不變。就Let's Read的學習，經(jīng)過閱讀訓練和口頭表達的鋪墊，我馬上要求學生把剛才的口頭復述寫下來，字數(shù)根據(jù)自己的情況確定。這時學生因為有之前聽讀和口頭表達的鋪墊，基本都能寫出完整的句子。

PEP教材里每個單元都有一個Story Time。該環(huán)節(jié)都是與本單元主題相關(guān)的故事，其內(nèi)容包含有本單元的重點詞匯和重點句型。在Story Time環(huán)節(jié)，先進行閱讀教學：聽故事，讀故事，演故事，口頭描述故事。口頭描述時教師一定要先給范例，讓學生有模仿的范本，同時也幫助學生確定時態(tài)和復述的順序。在該部分，為了讓學生更有興趣，也為了讓故事的情節(jié)更加有新意，我還嘗試讓學生進行口語接龍，每人說一句，把故事編下去。最后，請大家把所有的內(nèi)容復述出來，并根據(jù)回憶寫下來，字數(shù)不限。

2.勤動筆，抒真情

讀是寫的基礎(chǔ)，先讀后寫，在讀范文的過程中學習寫作，是我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，值得借鑒。古人讀書時往往邊讀邊加批注，真正做到讀和寫的有機結(jié)合，有了這一基礎(chǔ)，他們在寫作時游刃有余，觀點鮮明，感情真摯。如今的中學生除了老師布置的任務，真正自己主動動筆寫作的很少，老師課堂上過多強調(diào)寫作的技巧如開頭、結(jié)尾等，忽視了選材，使得部分學生提起筆就是"舊事重提"，行文中不能抒發(fā)真情。優(yōu)秀的作文必定思路清晰，觀點積極向上，抒發(fā)的感情濃烈又能引起共鳴。

2.1善于整理自己的思維。學生學寫文章，從某種意義講是學"想"，想得正確，想得清楚，才能寫得清楚。當下很多學生作文思路不清，虎頭蛇尾或是頭重腳輕，詳略失當。下筆前僅僅考慮了寫什么，而忽視了怎么寫，怎么表達生動的問題，致使行文隨意，想到什么就寫什么，這樣的文章自然入不了閱卷老師的眼。那么，如何整理自己的思維呢？寫記敘文，要確定好敘述角度、敘述線索、敘述順序，還要注意伏筆、照應和過渡。可簡要列提綱，按照提綱寫，思路定不會混亂。比如，中考滿分文《我因生活在江南而自豪》，作者化用古詩詞用"小橋"、"流水"、"人家"三個小標題，從橋到水再到人，層層深入，文章層次遞進之時，讀者的情緒也被逐步帶人。

2.2積極表達自己的觀點。有位老師說"會說話就會寫作文"。其實際意思就是要求學生們積極表達自己的想法和觀點，在說的過程中逐漸完善說話的條理，精煉說話的內(nèi)容，努力把說話的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文本，這就是寫作。所以，作為教師，要為學生積極表達自己的觀點創(chuàng)造條件，提供機會。我們可以做到以下幾點：（1）讀書筆記。每周2-3篇，規(guī)定篇目，教師多找些感情真摯或富含生活哲理的文章，中考記敘文或散文就是不錯的選擇。（2）續(xù)寫故事。如課本中《窗》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等。學生通過續(xù)寫，一方面加深了對課文內(nèi)容的理解，另一方面又把自己對人物的獨到體會寫出來，我們在批閱這些作文時，定會看到那些讓我們感動的文字，并引起我們內(nèi)心的共鳴。（3）對生活中熱點問題進行評說。教師可以利用報刊、電視等媒體，針對某個問題，讓他們有話可說。只要我們在教學中靈活運用，學生作文水平的提高指日可待。

2.3努力用文字來描述自己的情感。"感情真摯"是文章的根本。很多人為史鐵生的《秋天的懷念》留下眼淚，寫自己的痛楚，寫欲哭無淚的母親，沒有豪言壯語也沒有歌功頌德，真實細膩的描寫，感染了每一位讀過此文的讀者。我們要留心生活，切忌去寫自己從沒參與過的事，沒見過的人。生搬硬套，只能給人華而不實之感。要學會抒情，要有感而發(fā)。在平凡的敘述中通過細節(jié)傳情、借物傳情，決不能胡編亂造、感情浮泛。

總之，中學生作文水平的提高不在一朝一夕，而在于長期積累、長期堅持。作為教師，我們應該重視學生的課外閱讀和課外練筆，并持之以恒地貫徹在整個作文教學中，讀書和練筆是提高學生作文水平的根本途徑。