背誦課文方法之我見

姜尚正

摘要：背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時的背誦活動中，很多同學拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結果往往收效甚微。因此，教給學生背誦課文的方法，讓他們根據自己的特點去選擇適合自己的背書方法。

關鍵詞：背誦；記憶；方法；積累

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0108-01

背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。背誦成篇文章或具有完整性的段落是學好語文的一項基本功。經常進行這種訓練，不僅可以鍛煉記憶力，增強語感，加強對課文的理解，而且有助于培養學生的良好道德情操和學習好的寫作方法。然而學無定法，學習是個"個體性"很強的過程，別人好的學習方法不一定適合自己。比如記憶，有人喜歡朗讀，認為出聲助于記憶；也有人喜歡默讀，有人喜歡在安靜的環境中學習，認為這樣注意力才能集中，而周總理小時候讀書卻喜歡在"鬧中取靜"。但在平時的背誦活動中，很多同學拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結果往往收效甚微。因此，教給學生背誦課文的方法，讓他們根據自己的特點去選擇適合自己的背書方法，以此激發學生學習語文的情趣，提高學習效率，增強記憶力。下面介紹幾種行之有效的方法。

1.內容引路法。就是在背書前靜心默想所學課文內容，并逐步進行復述就容易背了

2.線索導入法

了解課文線索，理清寫作順序，理解句子之間的聯系，把握段落間的聯系，必要時還可以適當地記一記板書，做一做脈絡方面的題，形成記憶網絡，再背就不難了。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。

3.遞進串連法

3.1層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著把春風圖背熟；再背熟春雨圖；最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀；次說艱難能造就人的原因；最后作結。然后再把三個層次串連成誦。

3.2詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯詞語：母親現在…我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據關聯詞語，串連成誦。當然，這樣背起來速度會慢 些，但卻比較適合成績差的學生。

4.詞句支點法

即抓住課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是"先天下"二句，有此抱負才能"不以物喜，不以己悲"。背《陋室銘》：把第三句"斯是陋室，惟吾德馨"作為全文支點，再從三個層次理解記誦：⑴開頭以類比方式點題——"陋室德馨"；⑵隱居生活：A，環境：苔痕……草色……；B，交往：談笑……往來……；C，生活情趣：……調……閱……，無……無……；⑶類比作結：何陋之有？可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。

5.激趣欣賞法

有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋 覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

6.意境圖畫法

就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》、《江南春》、《敕勒歌》、《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

7.對比比較法

即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有…沒有…也許…（否定句），如果……那么……（假設）；揚：但是……更……它是……（先轉折，又遞進，然后肯定）。當你……難道……難道……難道……難道……（第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群）。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。

8.排除障礙法

即在讀三遍課文的基礎上試背，不熟的地方（障礙），用鉛筆做下記號，然后再一個地方一個地方有感情地讀三遍，自己覺得較流暢了再背。也可先估計障礙（長句子、重點自然段、精美感一段），一個一個排除，再編起來背。

在實踐運用中，以上幾種方法必須以正確、流利、有感情地朗讀課文為基礎，否則容易產生唱讀式的背誦方法和添、漏、調、錯現象。通過長期的訓練，學生的背誦能力將會大大提高，同時，學生的寫作能力，朗讀能力也有一定提高。