漢語語言教學需講究方法

畢聃聃

摘要：現階段，小學語文教學學時位居第一，而學生的學習效果與投入的時間和精力不成正比。正因為如此，漢語語言教學就得從教學方法入手。

關鍵詞：漢語語言；講授法；談話法；討論法；讀書指導法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0107-02

漢語言文學是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品，熟悉有關編輯出版的基本知識的一門學科。通過對漢語言文學的學習，可以具備扎實的中國語言功底和較強的寫作能力，知道如何去評價一個文學作品，進行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財富——寬廣的知識面和優秀的人文素質。而小學語文教學的目的就是提高學生的"讀"和"寫"的能力，為達到這樣的目的，我們在日常的教學中就得講究教學方法。

1.講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法，是以語言傳遞為主的教學方法。教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。講授法有多種具體方式：

1.1講述。側重在生動形象地描繪某些事物現象，敘述事件發生、發展的過程，使學生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上得到感染。在低年級，由于兒童思維的形象性、注意力不易持久集中，在漢語語言學科的教學中，也多采用講述的方法。

1.2講解。主要是對一些較復雜的問題、概念、讀寫方法等，進行較系統而嚴密的解釋。講解在語文教學中都廣泛應用。當講述，不足以讓學生完全接受的時候，就需要進行講解。在教學中，講解和講述經常是結合運用的。

1.3講演。教師就教材中的某一專題進行有理有據首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他的活動。這種方法主要用于高年級學生的語文教學。

2.談話法

談話法又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。這種方法較易于集中學生的注意，激發積極的思維活動，提高教學效果。在漢語教學中，特別是小學階段廣泛應用。談話法是最古老的教學方法之一。中國古代教育家孔丘就常用富有啟發性的談話法進行語言教學。

2.1為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前后連貫而又富有啟發性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，借以獲得新知識。

2.2為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現達到鞏固或檢查的目的。取道溫故而知新的作用。

2.3教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。這種談話有助于提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助于學生順利地完成獨立作業，或明確學習的重點。

3.討論法

討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。其優點在于能更好的發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。討論法在教學中最擅長用于中學的數、理、化的教學。而隨著新課程的實施，課堂討論被越來越多的教師所重視并應用于小學語文教學中。討論體現了現代學習方式的主動性、獨立性、體驗性、問題性等特征，能有效提高課堂教學質量。教學實踐中，比如我們可以通過在課堂中討論種植糧食的艱辛過程，來旁敲側引的教學《憫農》作者的寫作背景和目的，從中更深刻的理解此詩的全部含義的同時，也可以了解當時的歷史社會，具讓學生深刻的學習了語文知識，也讓學生懂得珍惜現在的美好生活。通過討論得出的結論而達到教學的目的。

4.讀書指導法

是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等。自學能力是指運用已有知識去獨立獲取新知識以及獨立而順利地把知識運用于實際的能力。培養學生的自學能力是提高語言能力的重要途徑，是語文教學不可忽視的任務。在教學實踐中，總結行之有效的讀書指導法，以培養學生的自主精神和自學能力。教學生會讀書，給予學生方法的指導，授人以魚不如授之以漁。引導學生閱讀，培養學生的自學能力，使學生從愿學、會學到優學，這是教師自身職責之所在，也是知識經濟時代教改發展的要求。自學是在教師指導下，通過學生獨立閱讀教材、參考書以獲取知識和技能。教師不僅是教給學生科學的知識，更重要的是使學生學會科學的學習方法。運用讀書指導法，辯證地看，學生從老師那里得到的"知識"少了，但自己獲取知識的能力卻增強了；學生對老師的依賴性降低了，但他們的學習能力卻增強了，獨立性也發展了。這是未來社會所需要的能力，也是實施讀書指導法的目的之所在。

總之，漢語語言教學不僅僅是某一種方法就能使學生的語言能力提高的，需要教師在教學活動中不斷的學習和借鑒更多的方法，總結更多、更豐富的教學經驗，取之而用之于語文的教學中，才能行之有效的提高語文的教學質量。