論藏文教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用

加央

摘要：教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)而有效地選擇運(yùn)用教學(xué)方法，是每個(gè)教師必須重視的問(wèn)題，而藏文學(xué)科的獨(dú)特性和豐富廣闊性，尤其對(duì)藏文教學(xué)法提出了更新的要求。

關(guān)鍵詞：高中藏文；教學(xué)方式；選擇應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0101-01

眾所周知，藏文學(xué)科內(nèi)容極為豐富，任務(wù)繁重。它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性，藏文教學(xué)既要注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要注意到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧，這是藏文教學(xué)過(guò)程的目的所在；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程是老師、學(xué)生和教材在一定的大小環(huán)境中協(xié)同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的最終結(jié)果是要在學(xué)生身上反映出來(lái)的，只有當(dāng)教學(xué)手段即方法和教學(xué)目的達(dá)到有機(jī)的和諧統(tǒng)一時(shí)，才可能產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果。如果我們不考慮教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教師自身素質(zhì)與風(fēng)格以及學(xué)生的感知能力、知識(shí)規(guī)律對(duì)教學(xué)方法的制約等實(shí)際情況，盲目崇拜某種教學(xué)方法，亦步亦趨，其結(jié)果必定違反客觀事物的發(fā)展規(guī)律，效果又怎能令人滿意呢？所以我們必須在考察分析各種因素對(duì)教學(xué)方法的制約的基礎(chǔ)上選擇適合我們自己的教學(xué)方法，不能硬性地整齊劃一，不能機(jī)械仿效，更不能無(wú)目的隨心所欲。既然如此，那么我們究竟怎樣去選擇適宜我們自己并能達(dá)到和實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的目的，取得良好的教學(xué)效果的教學(xué)方法呢？我認(rèn)為，應(yīng)該注意以下四個(gè)方面。

1.從教師自身出發(fā)

作為一名教師，其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)就是要通過(guò)教師把握教材，選擇教法，把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得最大程度的提高，但如果做教師的對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性愛(ài)好、習(xí)慣興趣等各個(gè)方面都不甚了了，怎么能選擇出一套真正適合于自己的教學(xué)方法呢？又怎能使學(xué)生通過(guò)老師的傳授指點(diǎn)獲得最大的收益呢？年齡不同，個(gè)性不同，受過(guò)的訓(xùn)練不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度以及教師自身的個(gè)性素養(yǎng)及風(fēng)格的不同，都會(huì)影響教師對(duì)教材的處理和對(duì)教法的選用。即使對(duì)同一個(gè)教材，不同的教師也會(huì)采用不同的教學(xué)方法。因此，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我，發(fā)現(xiàn)自我，界定自我，尋找自己的個(gè)性特色，把握自身的客觀實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材性質(zhì)及內(nèi)容去進(jìn)行教法上的深層和廣闊的思考選擇。當(dāng)然，我們并不是說(shuō)別人的成功經(jīng)驗(yàn)不可以借鑒，成功的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該借鑒，只要是遵循教學(xué)原則、服務(wù)于教學(xué)目的、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們都認(rèn)為是好的，應(yīng)該借鑒之，并根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際去消化，借為己用，完善自己的教學(xué)。當(dāng)然，我們也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學(xué)方法中的缺陷和不足當(dāng)成個(gè)性和風(fēng)格。所以，在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)方法的選擇上，首先做到"知己"是必要的，"知己"是取得成功的準(zhǔn)備階段，唯有"知己"才能正確選擇。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

常言道：興趣是孩子們最好的老師。作為教職人員，在講解課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.1在課程導(dǎo)入課程時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。常言道：良好的開端是成功的一般。教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，可以利用故事、音樂(lè)、謎語(yǔ)等方法導(dǎo)入課程，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解課程知識(shí)點(diǎn)前，可以為學(xué)生講述一些本地的故事，或者名人可歌可泣的事跡等，以此引入課程內(nèi)容，就可以幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)涵，體會(huì)文章情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。并且還能夠豐富學(xué)生們的視野，增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生可以更深入的體會(huì)藏文化。

2.2在教學(xué)中設(shè)定問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于藏文學(xué)來(lái)講，其自身就是一種藝術(shù)，可以同人們的情感融合在一起。所以，在教學(xué)期間，教職人員應(yīng)結(jié)合藏文學(xué)這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)定問(wèn)題情景，導(dǎo)入學(xué)生感情來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解"格薩爾王"相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情景，為學(xué)生設(shè)定問(wèn)題：同學(xué)們從格薩爾王的身上感受到了哪些藏族特有的文明與氣質(zhì)。通過(guò)此種設(shè)定情景的教學(xué)方法，能夠良好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且引起學(xué)生們的情感共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)展。

2.3通過(guò)改變教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教職人員過(guò)于重視自身的主體地位，在講解藏文學(xué)內(nèi)容時(shí)，一味按照教材內(nèi)容生搬硬套的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們機(jī)械性的記錄筆記，背誦知識(shí)，教師與學(xué)生之間缺少溝通，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的逐步深入，教師應(yīng)通過(guò)改變教學(xué)方法的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，盡量多選用一些新奇的內(nèi)容吸引學(xué)生們的目光。另外，還可以定期舉辦辯論會(huì)、知識(shí)問(wèn)答等方法，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量是，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4借助多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮了十分重要的作用。在進(jìn)行藏文教學(xué)期間，教師可以利用多媒體技術(shù)色彩艷麗的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、靈活生動(dòng)的視頻等，將藏文中一些抽象、模糊的知識(shí)點(diǎn)變得具體、形象，方便學(xué)生理解與記憶。例如：教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生播放一些與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有大致的了解，再引入課程內(nèi)容就可以起到事半功倍的效果。另外，教師還可以為學(xué)生播放藏文的原音朗讀，方便學(xué)生糾正自己的讀音，并且創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的發(fā)展自身。

3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，捕捉課堂教學(xué)資源

理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合所要闡述的內(nèi)容包括兩部分，一部分是教師在設(shè)置探究題目時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)，另一部分是教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，而不是根據(jù)老師的生活實(shí)際。首先，因材施教，在高中藏文課堂中，要想從整體上提高藏文課堂的教學(xué)質(zhì)量就需要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方式。比如，對(duì)于心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以通過(guò)打壓的方式讓其繼續(xù)努力向前；而對(duì)于心理承受能力差，比較自卑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就需要用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教育，要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。其次，理論聯(lián)系實(shí)際。教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際。

首先是捕捉預(yù)設(shè)的資源，也就是在課堂中隨時(shí)捕捉、篩選并重組在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出的各類信息，心有有案而行中無(wú)案，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和回答隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容的深淺、方式，尋求最容易為學(xué)生接受的教學(xué)方式。其次是捕捉偶發(fā)的資源。課堂上常常會(huì)遇到這樣的事情：學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在我們?cè)仍O(shè)想的方案之外，但是這個(gè)問(wèn)題卻極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有很大的好處。這個(gè)時(shí)候，我們就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，在學(xué)生的極大興趣中完成我們的教學(xué)目標(biāo)。再次是捕捉差異的資源。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，常常會(huì)以自己的理解和感情出發(fā)，表達(dá)不同的見(jiàn)解，產(chǎn)生分歧的意見(jiàn)，這就是差異。這時(shí)候，教師要做的事情是，把學(xué)生的理解和文本的背景內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情相對(duì)照，知人論世，以意逆志更好的理解作品要傳遞的情感和精神內(nèi)涵。最后是捕捉錯(cuò)誤的資源。課堂本是個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，真實(shí)的課堂正是因"錯(cuò)誤―發(fā)現(xiàn)―探究―進(jìn)步"的良性循環(huán)而充滿活力，在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不能批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)該在學(xué)生犯的錯(cuò)誤中找到原因，避免其他同學(xué)今后發(fā)生類似的錯(cuò)誤，獲得共同進(jìn)步。