談提高小學品德課教學的有效性

周應全

摘要：思想品德課程的開設是小學基礎教學階段培養學生道德情操的重要德育教學課程，在小學課程的教學環節中占據重要的教學地位。但是在實際的教學課程中，老師普遍重視理論說教，輕視實踐訓練的教學觀念占據主導地位，部分老師缺乏創新教學方法的自我要求以及對學生主體性地位的輕視等因素共同造成了小學思想品德課程的教學流于表面，學生的實際教學效果不夠明顯。本文主要立足于常年思想品德教學課程的實踐經驗，簡要分析提升小學品德課程教學有效性的操作策略。

關鍵詞：思想品德課程；教學有效性研究；探討分析

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0046-01

思想品德課程的開設是貫徹落實對小學生德育工作的重要教學途徑之一，該課程以培養熱愛生活，品德良好，勇于探究的兒童為教學目標，該課程為促進學生社會性的發展具有重要的積淀作用，具有明顯的實踐性，綜合性與開放性的教學特征。但是實際的教學活動展開中，老師的教學方式，教學理念以及教學實踐活動的展開都具有濃厚的傳統教學特征，在融入現代化的教學潮流中表現出明顯的困難與矛盾性。所以，本文簡要分析促進小學品德教學課程突破傳統教學方式的局限性，提升學生學習有效性的策略研究。

1.小學品德課程教學現狀分析

1.1課程資源開發潛力不夠。在新課程教學改革的時代背景下，老師受到新型教學觀念的影響對原有固定的教學運作模式有了新的看法，開始在具體的教學活動實踐過程中注意尊重學生的主體性學習地位以及學生間的個體性差異，學會嘗試采用多元化的教學方式吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，但是對于教學資源開發，依據學生的實際的生活經驗進行課程教學的設計理念還有待進一步提高。老師在實際的思想品德課程教授過程中意識到了單純的理論講解對于提升學生道德素養的片面性，開始逐步引導學生在活動式教學過程中深化學生對教學內容的理解。比如說，在課程中注重采用辯論，小組討論，角色扮演等多種教學方式推動教學節奏，但是教學活動的主題不明確，片面追求活躍的課程氛圍，使得教學活動的開展僅僅流于表面，對于提升學生的思想道德意識并沒有明顯的改善。

1.2師資隊伍建設不穩定，專業化水準受質疑。小學思想品德課程的任教老師普遍存在兼課現象，缺乏專業性的教師人才擔任學生的德育教育。目前，小學生的品德教學課程普遍由班主任代課，并且該課程任課老師表現出很強的流動性。班主任本身就承擔著班級日常管理工作，工作壓力大，而小學課程的教學現狀是普遍重視對語文，數學等主要教學課程的科目學習，將思想品德課程視為可有可無的次要課程，占用品德課程的狀況更是層出不窮。所以，對小學思想品德課程的忽視，老師的專業性理論知識的缺乏共同導致了小學思想品德課程教學現狀不夠理想的重要因素。

與此同時，思想品德教學活動的順利開展需要老師依據教學內容樹立科學合理的教學目標，但是具體的教學課堂上，經常遇見學生學習情緒濃課程教學氛圍高漲，教學的效果卻很低。這是由于老師將思想品德課程的活動教學設計嚴重脫離學生的現實生活，學生難以調動自己熟悉的生活經驗理解老師的教學意圖，所以為學生提供生活化的教學情境設計是改善教學效果的重要表現手段，也是體現老師教學設計編排能力的重要檢驗。

2.增強小學品德教學課程有效性的策略研究

思想品德課程的學科特性要求學生立足于現實生活，在易于理解和接受的教學方式中培養獨立解決問題的能力。所以，為增強小學思想品德教學課程的有效性，老師的教學方式，教學活動開展有必要貼近學生的現實生活，反應學生的實際需求。

2.1培養專業的師資隊伍。老師是教育活動的主要承擔者，老師的專業化水準與教學能力直接影響到學生的學習效果。所以，提高小學品德課程教學有效性的關鍵因素是提升老師的專業化水準。首先，思想品德教學人員的專職化是當務之急。思想品德任課教師除卻基本的教學技能外，本身的道德素養，人格修養應該成為篩選教學職員工的重要考量。所以，實現思想品德課程教學員工的專職化是保證教學效果的重要表現，老師對該課程的學科地位產生心理認同，才會積極調動個人熱情投入教學活動中。

其次，應努力提升老師的專業化素養。思想品德教學課程對老師個人的道德操守提出了更高的期待，為滿足新課程改革下的教學挑戰，老師必須通過多種渠道提升自己的知識涵養，參加外出進修，學科培訓與運城教育等多種學習途徑更新老師的教學理念，在與同事間的溝通交流中提高自己的教學技能。

2.2采用多樣化的教學方式。多樣化的教學方式能夠有效吸引學生的注意力，老師也能夠在創新教學方法的過程中依據教學內容總結出最適合學生的教學方案，在最大限度內幫助學生融入教學氛圍。首先，討論交流法是較為常用的一種教學方式。該教學方式主張在老師的統一指導下，學生依據固定的教學主題開展自由討論。這種教學方式有利的激發了學生的學習熱情，幫助學生在自主討論中大膽的表達自己的觀點，建立個人的自我意識。其次，角色體驗法也是一種不錯的教學方式。老師指定特殊情景，學生進行角色扮演和模仿，幫助學生體會不同人物的內心動機。比如說，在提倡遵守道路交通這一觀念時，學生可以在飾演小交警的過程中理解行人遵守交通規則的重要性，當這一思想意識深入學生腦海，在下次過馬路時就是自動遵守交通規則，幫助學生在角色扮演的過程中理解現實生活的復雜性，提升學生解決生活問題的能力。

3.結束語

綜上所述，小學思想品德課程是推廣德育教學的重要表現途徑，對提升學生的道德觀念，明辨是非的能力具有潛移默化的影響作用。在目前的教學活動中還存在教學人員專業化缺乏，學生老師對品德課程的學科地位認識不足等教學問題。老師需要在實際的學習過程中提升自己的專業化水準，更新教學思想觀念，采用多樣化的教學方式提升教學效果。

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