如何在中學政治教學實踐中培養科學認知能力

方向赟（甘肅省慶陽市第二中學）

如何在中學政治教學實踐中培養科學認知能力

方向赟
（甘肅省慶陽市第二中學）

隨著政治教學改革的不斷深化，中學政治教學對學生的科學認知能力提出了新要求。培養學生的科學認知能力，不僅能有效指導學生開展科學的政治學習，提高政治學習的效率和實效性，還能提高學生的認知能力，有效指導其他學科的學習。所以在政治教學中，教師應該努力探求培養學生科學認知能力的有效途徑，從而提升學生的思維能力，擴充學生的知識儲備，拓寬學生的知識面，開展中學政治的深度教學。

中學政治；教學實踐；科學認知能力

科學認知能力是指學生通過科學的學習方法，以全面的知識體系為基礎，培養成的加工、提取、儲存、分析信息能力，學生在政治學習中養成的記憶能力、思維能力、分析能力、判斷能力都是認知能力的表現。政治學習的科學認知能力，主要是指學生認識、分析事物的方法、觀點，學生在學習時所運用的思維方式是否科學，只有保證學生認知過程的合理、科學性，才能正確地指導學生的政治學習，牢固掌握政治知識原理、方法，并將所學知識運用到實際中。

一、樹立唯物主義價值觀，培養科學認知意識

中學政治教學有著極大的特殊性，一方面政治學科教學包含了許多原理與哲學思想，原理的抽象性可能會使學生感覺到學習難度較大，理解起來較為困難，所以教師在教學時應該利用圖標和結構圖的形式，建立起知識間的聯系，讓學生對知識及知識間的聯系有一個宏觀的把握。同時，對各個模塊的知識，教師要通過對知識的深入分析，將最核心的內容教給學生，從微觀上把握知識的核心。宏觀和微觀相結合，能夠在整體和部分間尋找平衡，讓學生從腦海中建立知識體系結構，形成分析問題、尋找聯系的抽象能力，便于進一步揭示知識的本質。

統一體系內不同模塊的知識間往往存在前后相關、相互呼應的關系，學生在學習政治知識時，應該通過比較分析知識間的異同，通過比較更加直觀地認知事物，學會用比較、聯系的觀點去分析問題、解決問題。教師在講解政治原理時，可以引導學生在學習新知識的時候，對舊知識有一個簡單的回顧和比較分析，不僅能夠在新舊之間掌握知識的本質，深化對課本的理解，還能夠逐漸形成辯證分析思維。

二、強化辯證思維，變革傳統教學模式

辯證思維是指導學生學習、生活的正確思維方式，辯證思維方式主張聯系、全面、發展地看問題，學生在理解原理的過程中可能會遇到一些困難，如果以辯證思維的方式來指導學生的學，能夠有效地幫助學生提高學習效率，強化對知識的記憶，拓展政治學習能力。傳統的政治課堂，教師是知識的傳播者，且處在較為權威的地位，學生在課堂上的發言并不多。要培養學生的科學認知能力，就要讓學生更加主動、積極地參與到學習中來，通過對政治知識的思考和分析，培養學生的辯證思維能力。突出學生的主體地位，能夠使教師和學生在政治課堂上實現角色的轉換，讓學生有更多的機會進行思考，拉近學生與政治課堂的距離。

例如，教師在課堂上可以以政治事件為素材，引導學生對政治事件發表自己的看法，結合所學政治知識進行分析，在此過程中，學生能夠更好地掌握社會發展的規律，對政治事件和社會現實有一個更為清晰的認識，將理論學習與實際緊密聯系在一起。在培養學生辯證思維的過程中，教師要進行科學有效的指導，讓學生結合宏觀、微觀的角度，對知識進行優化處理，發揮政治知識指導實際生活的作用，同時鼓勵學生不斷完善自身的知識結構、充實知識儲備，不斷提高和升華自身對問題的認識。

三、創設政治學習情境，陶冶學生情操

中學時期是學生世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，政治知識對于學生有著很強的教育性，正確的人文思想能夠良好地熏陶學生的心靈，同時政治知識中有利于激發學生創新能力的情感材料相當豐富、教師應該為學生創設正式的學習情境，鼓勵學生對問題展開積極的思考和分析，增強學生分析問題、解決問題的能力。

政治學習情境的設計，一方面要以政治知識為背景，運用豐富的教學資源，借助多媒體手段，實施信息化教學，還原政治學習情景，以人文情懷感染學生的人文修養；另一方面，教師可以適當拓展課本外的政治知識，學習豐富的理論知識，為學生播放一些具有政治教育意義的影片和視頻，讓學生開拓思路、增長見識。

例如，在“樹立正確的消費觀”這一課中，教師通過多媒體顯示四種消費心理：從眾心理引發的消費；求異心理引發的消費；攀比心理引發的消費；求實心理引發的消費。隨后教師設問：請同學們選擇四種消費心理的其中一種，說說你是贊成還是反對，并說出你的理由。通過學生的討論與回答，教師進行總結，從眾心理引發的消費和求異心理引發的消費各有利弊，求實心理引發的消費是我們所倡導的，攀比心理是不健康的，對我們中學生的危害最大。通過形象的觀察和比較，可以讓學生更清晰地掌握政治知識的要點。

［1］陳明悅.淺談思想政治課教學中的創新能力的培養［J］.中國校外教育，2012（8）.

［2］梁麗君.淺論中學政治教學中的素質教育［J］.學周刊，2012（12）.

［3］胡建軍.問題探究式教學在中學政治教學中的應用［J］.江蘇教育研究，2013（4）.

·編輯薄躍華