汕尾市農村中學武術教學現狀與對策研究

陳原俊（海豐縣中等職業技術學校）

汕尾市農村中學武術教學現狀與對策研究

陳原俊
（海豐縣中等職業技術學校）

通過查閱有關文獻和發放調查問卷的方法，對汕尾市農村中學武術教學現狀進行了調查分析，了解汕尾市農村中學武術教學的具體情況，尋找制約其發展的主要因素，為其今后武術教學的發展提供借鑒參考和提出可行性的發展對策。

中學；武術；現狀；對策

新時期的教育是要把學生培養成全面發展的人，我們不能忽視體育對學生身心發展的重要作用。武術作為中華民族的瑰寶，也是在學校體育中起重要作用的教學手段之一。好的武術教學手段、方法會讓學生對武術產生濃厚的興趣。武術的學習過程中會受到中華精神的熏陶，培養自己“自強不息”的精神，逐步養成不屈服于惡劣的環境和見惡不畏、見強不懼、勇于拼搏、奪取勝利的精神，明白武術是我們中華民族的國粹。作為一個炎黃子孫、龍的傳人有義務將中國的武術發揚光大，將它推向世界。本文通過對汕尾市農村中學的武術教學現狀的調查研究，從中找出影響教學活動開展的主要因素，為該市武術教學提供可借鑒的對策。

在調查中發現，汕尾市農村中學校武術教學內容大多以初級武術套路教學為主，雖然套路中也含有武術擊、打、摔、拿等技擊動作，但在教學過程中缺乏對技擊實用性的傳授，而且由于學生的身體素質跟不上，很難將武術套路融會貫通，加之，套路的動作難學易忘、形式單一，使學生在學習過程中感到枯燥、乏味，只是在那里像背書一樣去記去學，沒有反映出學生對武術教學內容的興趣。數據顯示，大部分學生是由于要考核而學習武術，認為這只是一個機械式的學習過程，模仿到位就足夠了。其實武術技術動作的學習是需要遵循由易到難、由簡到繁、由慢到快、由單個動作過渡到組合動作的過程。該市的大部分農村中學的武術教學過程中一般不教基本功，也沒有時間進行基本功練習，而是直接學習套路，因此，學生動作缺乏規范性和準確性。

當前汕尾地區學校教學內容枯燥單一，不具靈活性。學校的武術教學內容基本上來自于國家教學大綱規定的范圍，教師在制訂教學計劃時，往往只注重大綱而不注重大綱以外的內容，把課時的重點放在套路內容上，因此在教學過程中十分枯燥、趣味性差，容易使學生產生厭學心理。尤其是學生，他們本身學習的任務比較重，還要花很多的精力練習武術，假如武術內容安排不恰當就會變相地增加他們的學習任務，這對武術興趣的培養十分不利，也難以引起他們學習的動力。

一、改變教育內容的單一化傾向

要改變教學內容上的單一化傾向，不要只教授一些初級套路。武術內容豐富多彩，應該把傳統武術的套路融入課堂教學中，諸如傳統小組合、地方特色拳種、擒拿格斗、防身術、散打組合、各種功法等。根據學生的需要改革教學內容吸引更多的學生來參與武術活動，讓更多的學生了解中國武術的豐富內涵。遵循使學生“一看就喜歡、一學就上手”的原則。在武術教學內容創編中，應既簡單又實用，既好學又美觀。不斷激發學生的興趣和學習欲望，讓他們一看就喜歡，吸引他們主動學習。因此，教師應根據學生的實際情況，努力發掘簡單、實用、動作少的攻防動作組合來調動學生的積極性，克服只重大綱、不重實際的錯誤思想，促使教學內容進一步豐富多彩。

二、改變傳統的教學模式

更新教學方法，就要打破以“教師”和“教材”為中心的傳統教學方式，樹立以“學生為中心”的教學理念。教法多采用合作式、啟發式、開放式的現代化教學方法。改變傳統的長時間蹲馬步、壓腿、踢腿、下腰等枯燥無味的教學方式，要借鑒跆拳道動作規范簡捷、明確、層次清楚的特點，突出單個實用技擊動作，把拳和器械的套路簡化成進攻與防守的幾個簡單的組合，最大限度調動學生的積極性、主動性和創新性，激發學生的學習興趣，為基礎教育打好武術基礎。教師也可根據教學內容，在學生容易出現錯誤的地方故意演練錯誤，讓學生發現錯誤，提出糾正的意見，使學生主動地獲取知識。所以，在教學模式上應向以師生共同活動的方法轉變，由封閉的教學組織形式向開放的教學組織形式轉變。除了一些常規的教學手段外，教師還可以利用多媒體教學，通過武打影視片吸引學生，激發學生習武的積極性和主動性。

三、改革教學內容

學校武術教學水平的提高應該從課程教學與學生學習這兩方面入手。改革教學內容，改進武術教學方法和手段，提高學生的學習興趣和積極性，只有這樣武術運動才能在教學中很好地開展，取得應有的教學效果，使學生接受武術，喜歡武術，也只有這樣，學生才能學到真正的武術，學校的武術教學才會有更好的發展，中華武術才能發揚光大。

［1］蔡仲林.試論學校武術教學研究現狀和發展趨勢［J］.廣州體育學院學報，2005（2）：9-12.

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［3］張修昌，龍之榮.武術教學的現狀及改革對策研究［J］.武術教學研究，2007（2）.

［4］張炎生.試析武術教學中學生的興趣及其養成［J］.成都體育學院學報，1998（3）.

［5］方平.武術課中培養學生興趣的方法探討［J］.浙江體育科學，2008（5）.

·編輯薄躍華