高中歷史課堂低效教學的改進對策之研究論述

李文彥（甘肅省積石山縣積石中學）

高中歷史課堂低效教學的改進對策之研究論述

李文彥
（甘肅省積石山縣積石中學）

在當今的高中文化課中，歷史課是一門較冷門的科目。學生對歷史科目的學習并不十分重視，高中歷史課堂的低效率就是較為突出的一個方面。但是，歷史科目在高考中的地位不能輕視，因此，提高高中歷史課堂的效率就顯得尤為重要。從高中歷史課堂的低效現象入手，對于低效這一現象的改進對策進行探究。

歷史課堂；低效；對策

高中歷史課堂的效率低是目前普遍存在的一個現象，其原因在于學生對歷史課缺乏興趣。這個原因是由主觀和客觀兩個方面造成的，主觀方面是學生對于歷史學科的輕視，客觀方面則是歷史教材的枯燥以及教師授課的呆板。因此，從主觀和客觀兩個方面進行分析是極其必要的。

一、學生學習興趣缺乏的現狀及其對策

如前面所說，學生對歷史學習的輕視是造成缺乏學習興趣的一個原因，但是學生的輕視是與當今整個“重理輕文”大的教育背景緊密聯系的。眾所周知，高中知識的學習是為大學的專業學習打基礎的，而在當今文史哲等專業就業難、薪酬低的情況下學生更側重選擇理工科專業，而在文科專業中選擇歷史專業的就少之更少。因此，前景的迷茫使得學生對歷史學習的輕視在所難免。

另外，由于歷史學科的特殊性，并不能像數理化那樣以做題的形式呈現學習的成果，大多停留在知識的無限重復上。這種機械式的學習方法使得學生對歷史的學習產生了厭煩與輕視。

學習任何一門學科是離不開興趣的，因此，扭轉學生興趣的缺乏成為提高歷史課堂效率的首要措施。興趣的培養必然涉及學生和老師兩個方面，對老師課堂授課的改進將在下面作出詳細的探討，故在此節不對此展開詳細的敘述，重點放在授課之外的思想教育輔導。

加強學生歷史學習的思想教育是激發學生學習興趣的一個重要措施。高中生尚處于少年階段，對于事物的認識不能做出客觀的判斷，因此，對歷史學習往往因為現實的表象而產生錯誤的認識。

糾正“學歷史無用”的這一觀念，讓學生明白學習歷史并非沒有出路。在以前大有文科類的學者擁有較為豐厚的待遇，聞一多等人一個月的薪俸足以在當時的北京買一套四合院，易中天、袁騰飛等人依靠學習歷史而成為名利雙收的人。所以從現實的角度來看，學習歷史并不是一條走不通的路。這樣的意識有利于端正學生對于歷史學習的態度，以增強對歷史學習的興趣。

另外，還應讓學生明白，學習歷史能使人變得智慧，也有利于一個人形成良好的道德修養，試看歷代的圣賢個個都是熟讀經史。讓學生明白學習歷史個人的精神生活不會空虛，在困難面前不再懼怕。

二、歷史教材的枯燥及其對策

當代的歷史教材存在的問題不可小覷，新課標在全國各地的推廣，使得高中歷史教材的編寫和使用呈現出多元化，從一個版本、一種教材變為多個版本、多種教材。應該說這些教材都在歷史新課標之內，具有各自的特點和特色。本文則試以人教版為例，對于其中的問題加以勾勒。

人教版高中歷史教材的模塊和專題式的編寫帶來了許多問題，模塊專題式的研究固然可以增加學生學習的針對性，但這樣很容易造成歷史學習的分割。同一朝代的知識，很可能分布在不同的板塊中。例如，宋代的政治制度屬于中國古代的政治制度板塊，而王安石變法則屬于歷史上的重大改革板塊。這樣很容易造成學生在學習時前后翻書的局面，這樣的學習自然會造成學生學習興趣的下降。

故而歷史教材的編寫應該充分考慮歷史學習的整體和高中生學習的特點，畢竟高中生在通史學習方面還在培養階段，難免對于一些知識存在聞而未聞的現象。應該考慮教材在學生學習使用中的便捷性，不要將相關聯系的知識點分散在不同的章節甚至分布在好幾本書中。在構建學生的知識體系時應該注意知識的整體性，讓學生先有整體通史的觀念，然后再加強專題的訓練。

三、教師授課中的呆板及其對策

教師授課中的呆板主要表現在授課的方式上，由于各種原因造成了教師的授課成為滿堂灌的一體化模式。為應對考試，知識變得條理化、機械化、模板化，這樣的課堂使學生缺乏興趣成為必然，甚至學生會在課堂上昏昏欲睡。

讓學生對歷史課堂變得有興趣，就一定要講究教學語言的藝術特色。因此，在改變授課模式中，教師的語言是一個重要的切入點。在當今成千上萬的高中歷史老師中能以幽默風趣語言使歷史課堂變得生動有趣的當屬北京的袁騰飛老師。袁老師以幽默風趣的語言將枯燥的歷史變得故事化，在講解中國古代政治制度的一節中，對于宋代官帽設計的講解，發揮想象，認為宋代官帽帽翅增長是皇帝為了防止大臣在下面交頭接耳。使得最枯燥的歷史政治制度的學習變成了聽故事，類似的情節數不勝數，足見袁騰飛老師課堂的趣味性得益于其對幽默語言的應用。

高中歷史課堂的低效現象的形成原因是多方面的，故而我們的解決對策也應該是多角度的。立足于學生的學習意識、教材的編寫、教師授課三個角度，探究解決課堂低效的問題，我們會更加明朗。三個環節的工作理論上是較為容易提出的，但實際的運用要看每個教學者具體的發揮。筆者對高中歷史課堂低效問題提出自己的幾點拙見，敬請各地歷史教師朋友批評指正。

［1］何兆武.上學記［M］.北京：三聯書店，2006：132.

［2］呂玉賢.淺議人教版高中歷史新教材的優點與不足［J］.基礎教育研究，2011（4）：27-28.

［3］羅杰.淺析歷史教學的語言藝術：以袁騰飛老師教學實錄為例［J］.科學咨詢：科技·管理，2010（11）：95-96.

［4］袁騰飛.歷史是個什么玩意兒［M］.上海：上海錦繡文章出版社，2009.

·編輯薄躍華