現代化教學提高中職書法有效性的實踐與思考

史朝暉（山西省臨猗縣第一職業中學）

現代化教學提高中職書法有效性的實踐與思考

史朝暉
（山西省臨猗縣第一職業中學）

“西方的藝術是雕塑，東方的藝術是書法”。對于中職生而言，書法不僅能修身養性，更對日后學生就業、職業發展有所裨益。遺憾的是，傳統的書法教學模式難以使學習、訓練的情趣高漲，甚至容易淪為學生日常的學習負擔。通過探究所在的臨猗縣第一職業中學書法教學工作的開展情況，提出現代化教學提高書法學習有效性的設想，為學生書法素質的提升搭建平臺。

中職書法；現代化教學；有效性

書法教學具有較強的知識性和實踐性。對中職生來說，傳統書法課堂40分鐘的教學時間并不一定能夠充分滿足他們練一手好字、提升書法素養的需求。那么，還有哪些持久有效的教學手段可以有效保證他們興趣高漲、持之以恒地練字呢？現代化教學是一個不錯的選擇。為了貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關于中小學開展書法教育的意見》相關精神，更好地實施素質教育，本文針對所在學校的書法教育實踐進行了探究和思考。

一、中職生書法學習現狀

在中職學校，許多學生不知道如何有效地開展書法練習。有的機械照抄，有的自寫自畫，只求完成作業。這樣的書法練習，必然收效甚微。還有的學生抱怨書法訓練過程枯燥，進步困難；有的學生自覺性不強，教師提醒才拿出字帖進行臨寫，等教師走開就拋至腦后。

二、現代化教學手段應用于中職書法的實踐

建構主義的自主學習理論認為，學習是在教師指導下的、由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人代替的。利用現代化教學手段，教師從主角變為導演，力求做到充分發揮現代化教學手段的特點和長處，幫助學生自己建構書法的知識體系，有效地進行書法實踐。

1.做好課前教學的預習準備

秉承著“以書怡情、以書鑄品、以書立信”的教育宗旨，每學期開始上書法課前，教師都應擬定多種形式的書法教育計劃。建立書法教學微信圈、QQ群，提前公布一學期的書法學習訓練內容，例如，第一學期以筆畫為主，重點練習好基本筆畫；每天一張作業，內容為講授的筆畫和字例，每周至少上交四張。練習前，設計制作層層遞進式的練字本，促使學生逐步提高。同時，根據進度利用校園網將訓練要點每天提前告知，以供學生預習和準備，及時提醒學生練習。

2.采取多樣有效的訓練措施

現代化教學手段用多種行之有效的教學形式，以提高中職生對書法課程的興趣，使之能持之以恒地練習，確保書法技能從量變走向質變。

（1）精心設計講解環節

教師根據教學內容和學生實際，精心設計教學課件開展課堂教學。對每堂課的重難點，如筆畫用筆、字形、結構處理和整體的書寫步驟等，教師通過錄制微課或者借鑒優秀視頻資料展示在網絡教學平臺，幫助學生突破重難點，供學生參考學習。

（2）科學制訂指導方法

發揮實物展臺作用，進行具體指導；利用網絡答疑，進行針對性的指導；指導與欣賞并行，進行正確引領。例如，在訓練過程中，有些學生結構殘缺松散，有些學生筆畫順序有誤。針對這種情況，筆者通過運筆視頻與微課解決理論層面問題，課堂上運用實物展臺展現優秀作品，具體指導運筆姿勢和方法，取得了良好的效果。

3.建立科學規范的考評機制

書法需要有一定的標準和考核規律從中約束、修正。中職書法的教育，同樣離不開這種約束和評價。

（1）學生自評與互評

書法臨摹和仿寫過程中，學生唯有不斷反思，才能進步。所以，教師可以專門為學生建立自評Excel表格，明確評分標準，使學生有法可依。通過這些自我考核，更好地認清書寫中的不足之處。

利用網絡，小組成員可以給同組同學快速、不記名地評分，幫助彼此認識缺點和不足。或者可以進行投票，選出每次的最佳書法作品。

（2）教師評價

教師不但就每次的作業情況、課堂表現進行打分，還要注意收集學生不同時間的分數情況，形成書法教學效果數據指數。同時，利用數據指數查找失分原因，進行技術剖析，作為下次上課講解的要點，對學生的書法學習訓練進行科學指導。

實踐證明，將現代化教學手段加入中職書法教學，學生能更好地復習并掌握每次所學的書法知識，還可以拓寬視野，提高書法素養。更重要的是，可以幫助一些基礎較差、信心不足的學生提高學習興趣和自信。

中職現代化教學書法教育要認真處理好三個要點：師教徒，師帶徒，培養優秀特長學生；生教生，生帶生，實現全面提升；考核除了結果，更應注重過程管理，著力培養學生的書法實用能力和欣賞水平。只有這樣，才能通過書法教育，培養學生書寫的基本技能和書法欣賞藝術，達到學校提出的“五個一”要求（學一門技術、寫一手好字、說一口普通話、養成一種好習慣、找到一份好工作），實現從“立字”到“立人”的轉變，也才能讓中職生擁有一手好字，贏得工作機會，帶著一手好字走上工作崗位，實現自己的精彩人生。

王福來，陸勇，曾義.信息技術與書法基礎教學整合研究［J］.中國教育技術裝備，2008（22）.

·編輯薄躍華