信息技術課的教學模式

李宴彬（河南省駐馬店高級中學）

信息技術課的教學模式

李宴彬
（河南省駐馬店高級中學）

進入21世紀，知識、技能的更新越來越快。以計算機和網絡技術為代表的信息技術已逐步滲透到各個領域，社會信息化已是大勢所趨。一時間，計算機、信息技術等名詞讓國人感受到了科技的力量。信息技術作為一門新興的學科在中小學已普遍展開，其展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界。它擺脫了封閉式的教學方法，探索了多樣化的教學模式，激發了學生的學習興趣，達到了事半功倍的效果。

教學模式；信息技術；學習興趣

一、激趣導入，明確任務

興趣是學習的動力。心理學研究表明，濃厚的學習興趣，不但能讓學生快樂輕松，感覺不到學習是一種負擔，還能使大腦處于積極的接收和運轉狀態，在學習中吸收更多的信息。因此，要提高課堂學習效率，教師的首要任務就是要激發學生的學習興趣，抓住學生的興奮點，激起學生的求知欲。筆者在多年的信息技術教學過程中，采用多種教學模式相結合的方法，取得了不錯的效果。

1.游戲形象教學

由于計算機學科中有些教學內容比較抽象、復雜，不易被學生接受和理解，講起來費時間，而學生也感覺枯燥無味。作為教師應深鉆教材、教法，把知識化繁為簡，變成易接受、有滋味的游戲，讓學生參與。例如：在給學生介紹文件夾、文件名及他們的關系時，學生不易理解，在頭腦中不易形成概念，此時，老師可以這樣說：“文件名就像我們人的姓名一樣，也是有各種規定的，不能隨便亂說”，并讓學生做“找文件名”的游戲。這樣，學生通過在游戲中操作，便掌握了有關文件名的知識。

2.網絡演示講解

在網絡教室中利用網絡演示教學適合于全新內容或重點、難點、典型問題的講解。如有學生遇到操作上的疑問，教師可以即時把學生的屏幕轉播給大家，讓全體學生面對這個問題，可以由教師講解，也可以由某個學生幫助解決，演示講解的過程也是問題解決的過程。

3.學生成果展示

為了能夠激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師可以開展一些計算機競賽。如：打字比賽、繪畫作品展等，利用網絡廣播轉播優秀的作品。這樣，學生便有了一個奮斗目標，當看到自己的學習成果時，他們會有一種成就感。教師應讓他們盡量體驗這種成功，讓學生的聰明才智得以最大限度的發揮。

4.小組研究性學習

所謂研究性學習模式，要求學生具有一定的采集、整理、加工信息的能力，要求學生以組為單位進行分工合作，圍繞擬定的幾個問題上網搜集、查閱、下載有關資料，做好相應的資料采集，并要求學生利用Word完成資料的編輯和排版，完成研究報告。這種教學模式能增強學生的自主參與意識和合作精神，學生運用已學的操作探索未知的領域，不僅可以鞏固已學的知識，而且可以在整個過程中體驗自己動手的樂趣。最后，通過自己和別人的共同協作，得到自己滿意的成果。

二、知識拓展使學生了解發展史，感受時代進步的脈搏

在教學中，教師應增加計算機的發展概況以及計算機在生活中應用的知識，這樣既貼近了學生的生活，又能使學生學到知識，把喜聞樂見的知識帶到課堂，激發他們的興趣，同時還讓他們明確自己學習的方向。比如：向學生介紹一些最新的計算機軟硬件知識，尤其是互聯網的知識。這樣，就能緊跟科技發展的步伐，同時用寬廣的知識面感染學生。

三、信息技術課程與其他學科進行整合，促進教育信息化

在小學信息技術教育中，教師要加強與其他學科整合的力度，為其他學科實施信息化教育提供幫助、創造條件。信息技術教育應采用綜合學習的方式，其目標是要教會學生怎樣用計算機進行學習。當信息技術作為其他學科的輔助教學手段時，用得最多的是信息的采集。所以，使學生學會采集信息是信息技術教育的首要目標，在信息技術教學中，教師要始終堅持這一理念。如，我們在制作電子演示文稿時，就將所有可利用的圖片信息、文字信息放在局域網服務器的共享文件夾中，讓學生通過“網上鄰居”找自己所需要的資料。在其他學科教學中，利用網頁形式組成的課件或教學資源庫輔助課堂教學、構建自主創新學習的模式，使學生初步學會網頁瀏覽和信息的采集。在教學Word的過程中，讓學生輸入學過的古詩文、精彩的課文片段、根據作文訓練的要求在電腦上寫短文等，并把這些作文保存在校園網中，供全體師生交流、評價。在學習畫圖、PowerPoint等，設計學生所要完成的任務時，教師要充分考慮學生所掌握的美術知識制定學習目標。這樣，一方面，可以使學生學到的計算機操作知識在實踐層面上得到應用和鞏固，培養信息靈活運用的能力；另一方面，可以促進學科教育的信息化，改變學科教育模式，提高教學質量和效率。

總之，信息化是時代賦予我們的永恒話題，信息技術教學模式也是我們永遠探索的目標，以上是我在信息技術教學過程中的一點體會，其實要真正地上好每一節課并不是一件容易的事，需要教師在教學實踐中不斷探索，更新觀念，大膽嘗試，適應素質教育方面的要求，充分發揮每個學生的主體作用，培養他們的能力。做一個有心人，在自己的教學生涯中，只要多動腦筋，不斷總結交流，就會找到適合自己的教學模式，形成自己的教學風格。

張劍平，李慧桂.信息技術條件下教學模式的發展［J］.浙江師范大學學報：自然科學版，2004（4）.

·編輯薄躍華