音樂教學實踐的幾點探討

曾媚（廣東省興寧市技工學校）

音樂教學實踐的幾點探討

曾媚
（廣東省興寧市技工學校）

傳統(tǒng)的音樂教學方式不適應目前技工學校的音樂教學，但是改變教學方式，對教師的音樂知識和技能要求更高。在技工學校的音樂教學中，需要講究策略和方法，并及時把握學生的身心變化。通過靈活多變的音樂課堂教學，使學生能在一種更加放松的狀態(tài)下接受音樂教育。

教學體會；教學策略；教學效率

一、音樂教學中的體會

音樂是通過音響結構及其運動節(jié)律形成的音樂形象來反映社會的，有很強的抽象性。技工學校生源素質不一，學習目的也不同于高中，對學生發(fā)展的影響不宜用分數(shù)衡量，而要以提升學生素養(yǎng)為最終目標，使學生充分認識音樂學科在學校發(fā)展中的重要意義。例如，在《雪絨花》這一課中，上課前，我先放《哆唻咪》，引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？然后給學生播放電影《音樂之聲》片段。學生在此基礎上，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，對片中的音樂也逐漸熟悉了。因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易了。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學的《雪絨花》的旋律部分，學生在觀看的過程中，基本能記住主題旋律，教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發(fā)和引導就可以了。學生在這種狀態(tài)下學習起來比較輕松愉悅，不至于感到枯燥無味。

二、恰當?shù)慕虒W策略是有效提升課堂教學效率的關鍵

學生尤其是技工學校的學生，最怕的就是教師的“一言堂”。因為本身學習習慣不好，注意力不夠集中，如果教師繼續(xù)采用“一言堂”的方式，學生肯定學習積極性不高。要想有效提升學生的學習興趣，教師應注重與學生之間的互動。如，在樂理課上加一些節(jié)奏練習，讓學生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握；在聲樂課上加入一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來可以是一件很輕松的事情；在音樂欣賞課上要給予學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。教師在平時的教學中，應多聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更能滿足學生的需要。

在互聯(lián)網(wǎng)滲透的時代，學生的知識來源變得越來越廣，如何將新的精神和思想滲透到音樂教學中，就需要我們不斷地更新課堂教學方式。一成不變的教師講、學生聽，這樣做的后果只能是學生厭學，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應了解所教學生的年齡特點和生理特點，啟用情感教學模式，并充分地挖掘教材中能引起學生興趣的內容，從而激發(fā)學生的情感。

三、靈活、多變是解決學生學習音樂知識技能的法寶

在教學實踐中，學生普遍反映發(fā)聲練習單調枯燥。針對這個難題，我也做了嘗試。如，學唱《十送紅軍》，隨琴演唱歌曲旋律時，提醒學生的坐姿，背挺直、鼻腔打開、嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時給學生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個教學過程把演唱方法融入其中。學生演唱聲音經(jīng)過調整后非常好，其效果是單一的發(fā)聲練習不可比擬的。

識譜是音樂教學的重點和難點。大部分學生對識譜缺乏興趣，有畏難心理。但是，對于技工學校來說，不管哪門科目，知識和技能的學習都是必須涉獵的。因為有了一定的知識和技能后，學生才有可能對音樂產生進一步的興趣，才有可能真正地提高音樂素養(yǎng)，才能更好地服務于專業(yè)技能學習。在課堂上，教師通過采用分段練唱，降低難度及搶答形式，使先學會識譜的學生帶動不會識譜的學生，通過一個學期的實踐收到了良好的教學效果，學生的識譜率接近百分之百。

四、在音樂教學中，注重學生素養(yǎng)的提升

音樂可以撫慰人的心靈，是一種美的體現(xiàn)。在教學中，我們應該注意音樂的育人功能。針對技校生素質不高的情況，我們在音樂教學中要多引導學生接觸和欣賞音樂，以凈化他們的心靈，提升個人的素養(yǎng)。

音樂教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段帶領學生走進音樂的殿堂。讓學生在輕松、活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美是我一直努力的方向。相信在不斷的教學實踐中，一定能使音樂如磁鐵般吸引學生，從而培養(yǎng)學生對音樂藝術的愛好！

［1］文喆.面向現(xiàn)代化的思考：北京市21世紀基礎教育課程改革理論探索［M］.北京出版社，1999.

［2］郭聲健.藝術教育論［M］.上海教育出版社，1999.

［3］楊立梅.柯達伊音樂教育思想與實踐［M］.中國人民大學出版社，1999.

［4］吳躍躍.音樂教育協(xié)同理論與素質培養(yǎng)［M］.湖南教育出版社，1999.

·編輯薄躍華