也談初中生英語聽力技能的薄弱現(xiàn)狀的成因及應對策略

寧夏中衛(wèi)市柔遠中學　張玉香

也談初中生英語聽力技能的薄弱現(xiàn)狀的成因及應對策略

寧夏中衛(wèi)市柔遠中學張玉香

在英語教學中，由于很多初中生學習動機和興趣不高、語言知識攝入和積累不足、理解能力較差以及背景知識不足，導致初中生英語聽力技能薄弱。因此，教師要重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣，創(chuàng)設培養(yǎng)學生聽力的興趣和環(huán)境，注意學生良好的聽力心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊抓基礎(chǔ)知識不放松。

初中生聽力技能現(xiàn)狀應對策略

在現(xiàn)代媒體大規(guī)模普及的當今時代，初中生英語聽力技能并未像人們想象的那樣更上了一層樓，眾多初中生的聽力技能薄弱現(xiàn)狀卻是常態(tài)，學生對聽力考試望而生畏。如何改善初中生英語聽力技能的薄弱現(xiàn)狀是擺在廣大英語教師面前的一個值得探討的課題。在本文中，筆者結(jié)合個人教學的實踐，總結(jié)了初中生英語聽力技能的薄弱現(xiàn)狀的成因，提出了提高學生聽力技能的應對策略。

一、初中生英語聽力技能的薄弱現(xiàn)狀的一些主要因素

1.很多初中生英語學習動機和興趣不高。

有些學生之所以學習成績不理想，英語聽力不佳，其根本原因在于其學習動機不足，學習中不能克服困難、保持注意力和主動進行學習。另外，許多初中英語教師只采用“聽錄音，對答案”的簡單訓練方法，這樣的話，基礎(chǔ)好的學生在這樣的訓練中還能聽到零星的單詞或短語，而基礎(chǔ)差的學生則會一無所獲，導致學生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而他們對聽力越來越不感興趣，更不要說聽力技能有所提高了。

2.初中生語言知識攝入和積累不足。

第一方面，學生對語音方面的特點、規(guī)律掌握得不好。由于英語語音的特點，弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音現(xiàn)象的存在，在英語連貫的發(fā)音過程中，會發(fā)生音變，從而使學生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。

第二方面，基礎(chǔ)語法規(guī)則理解不透，掌握不牢。學生由于基礎(chǔ)語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力測試中抓不住所聽材料的中心意思，更不能分辨內(nèi)容的主次，抓不住關(guān)鍵詞，因而錯誤理解句意。

第三方面，初中生詞匯儲備還不足，對習慣用語和固定用法掌握不牢。詞匯是構(gòu)筑語言的基礎(chǔ)。掌握一定量的詞匯才是獲取語言知識、提高語言交際能力的必備條件，更是語言信息傳遞的載體。

3.很多初中生理解能力較差。

有的學生在聽的過程中，習慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，也不注意語境意義，他們只會把所聽到的信息直接反映在卷面上，不會對信息進行再加工或者推理。這樣，他們雖然聽懂了詞的意義，但不能理解話語交流的內(nèi)容，死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流的含義，這是許多學生存在的通病。

4.眾多初中生背景知識不足。

背景知識指的是對聽力材料中人物場景、風俗習慣、主題的文化背景、生活方式、價值觀念等的認知和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等認知圖式的依據(jù)。

二、應對策略

1.重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣，尤其是應試技巧。

考試其實可以給學生創(chuàng)造一種應用和訓練聽力技能的良好的環(huán)境和動力。所謂聽力技巧或者技能，包括語音技能和聽力技能。語音技能包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技能是指對所聽內(nèi)容的檢索、預測、取舍等。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，也就是說要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，要善于先抓主要的大意，同時再抓細節(jié)性的要點。

2.創(chuàng)設培養(yǎng)聽力的興趣和環(huán)境。

（1）充分利用課前5分鐘進行Free Talk，這樣可以培養(yǎng)學生自覺運用英語交流的習慣。

（2）教師在課堂上要營造一個輕松愉快的氛圍，盡量多用英語組織課堂教學，讓學生多感受語言信息的刺激，要努力消除學生因害怕?lián)鷳n而產(chǎn)生的心理障礙。

（3）學生在課堂上的表演也給他們一片自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。如此不但擺脫了死記硬背的舊模式，而且通過角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

（4）除了課堂教學外，還要讓學生在課外有機會多接觸，多使用英語。多接觸，多使用英語，盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學生多聽，多說，多進行各種有趣的口語練習。

3.教師要注意學生良好的聽力心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習慣對于聽力技能的培養(yǎng)非常重要。從聽力訓練的初始階段就應強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)的積極性，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，應該加以重視。同時不要否認聽力理解有相當?shù)碾y度。只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是可以克服的。教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。

4.教師應該緊抓學生的基礎(chǔ)知識不放松。

學生聽力差，歸根結(jié)底還是學生的基礎(chǔ)知識不好，詞匯量不夠，對英語語法掌握得不牢固，也不熟悉英語交際用語的規(guī)則和習慣。所以教師應該重視對學生英美文化背景知識的介紹和英語基本功的訓練。英語學習不是片面的，要想提高聽力技能，學生在說、讀、寫、譯等方面必須要下功夫。這就要求廣大初中英語教師在平時的課堂教學中以及課下作業(yè)布置中強化學生的基礎(chǔ)知識。

總之，英語聽力技能不是單項技能，它是一種有多項技能共同參與的復雜活動，學生必須靠自身的努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得。學生要具備良好的語言基礎(chǔ)知識才是前提，輔以聽力技巧技能及豐富的背景知識，再進行判斷理解，才能有效地完成聽力理解的過程。