出色的導入是課堂成功的前提

河北省南皮二中　楊秀華

出色的導入是課堂成功的前提

河北省南皮二中楊秀華

導入激趣故事音樂

好的設計導入語，能激發學生學習的濃厚興趣，能激起學生自主學習的勁頭，為學生學習新課打下良好的基礎。因此，設計導入語要依據教學內容的特點選擇切入點，內容和方式必須獨辟蹊徑，富有新奇性，給學生以美的享受。那么，如何設計語文課的導入語，筆者結合自己語文的教學實踐，進行了以下幾點嘗試。

一、激趣導入

語文的標題，往往與內容有著緊密聯系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內容的濃縮。在導入環節，也可依據情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即大喊：”老師，錯了，應該是走一步，再走一步。”我反問：“這不就是兩步嗎？作者為什么要用‘走一步，再走一步’作標題呢？請大家帶著這個問題一起來學習課文。”此問題的提出，意在引導學生準確把握文章的內容和主旨——理解作者在懸崖上遇到困難時，父親不抱他下來，讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴讀者“遇到困難，應學會把大困難分解成一個個小困難，化整為零”這樣一個人生哲理。導入后，自然過渡到文章的學習中，使原來較深奧的哲理變得通俗易懂。

二、激情式導入

對一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文，教師可在新課開始時，結合課文內容，把握作者的情感，以飽滿的熱情，使學生對作者抒發的感情有更深的理解，以引起學生的感情體驗，激發他們的情緒，產生內心的共鳴。白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”激情式導入語重在感染，以情動人，以景引人。它是利用感情共鳴的心理機制，使學生像演員入戲一樣進入角色，與課文中的事和物息息相通，最后通過道德和情感的融合所產生的內驅力來達到教學目的。因此，激情式導入的作用不僅僅是落實語言基礎知識，同時也是對學生的道德觀、審美觀的熏陶和提高。

三、音樂式導入

悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，在學習一篇新課文時，我們可選取一首與課文內容情感類似的歌曲來進行課堂導入，以達到“未成曲調先有情”的教學效果。如綜合性學習《獻給母親的歌》，我采用了《燭光里的媽媽》，讓學生在感人的音樂聲中情感受到震撼，有些學生已經泣不成聲，很好地融入了教學情境。在學《背影》時，我選擇了劉和剛演唱的《父親》這首歌作導入，在劉和剛深情的歌聲中，學生的眼角也泛起淚花，利用這個時機，引出“我的父親”這個話題，學生也很快進入課文的情感意境中。

四、故事導入

故事導入最容易將學生的學習動機激發出來，從而積極地投入到問題的探索中去。在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣的導入：丹麥有位著名的兒童文學家安徒生，有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久于是大獻殷勤，問道：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。”今天，我們就一起來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入新的教學情境。

五、懸念式導入

“學起于思，思源于疑”。懸念是促使學生探索未知、獲取知識的內在動力。如在學習《看云識天氣》這篇課文時，我對學生說：“唐代詩人劉禹錫曾寫道‘東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴’，它生動地描繪了一種夏季的天氣現象。那么，你們知道我們在日常生活中經常看到的云與天氣有著怎樣的關系嗎？“今天，就讓我們對這個問題一探究竟。”這樣，我利用設置懸念的方式，在學生心里打出了一個問號，從而促使他們在強烈的求知欲的驅使下進入新課的學習。

總之，導入語是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。好的導入語能起到拋磚引玉的作用，激發學生強烈的求知欲，收到意想不到的教學效果。著名教育家魏書生在上課之前就很善于用各種方法同學生“商量商量”，使學生興趣盎然。教師進入課堂之前都要精心設計導入語，以便激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的狀態投入學習活動。