淺談如何培養小學生習作的想象力

王少華（內蒙古赤峰市喀喇沁旗王爺府中心校 內蒙古赤峰 024000）

淺談如何培養小學生習作的想象力

王少華
（內蒙古赤峰市喀喇沁旗王爺府中心校 內蒙古赤峰 024000）

愛因斯坦說過：“一切創造都是從創造性想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步并且是知識的源泉?！?，所以，在小學語文習作教學中，教師要善于挖掘題材中的想象之源，捕捉創設生活情境中的想象之點，引導學生展開想象的翅膀，大膽想象，養成想象習慣，從而提高寫想象作文水平。那么，如何培養小學生在寫作中的想象力呢？淺談一下自己的體會。

淺談 培養 小學生 想象力

一、創設情景，指導想象

想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來源于生活，如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，也就沒有創造，想象就成為無源之水，只有干涸；無本之木，必然枯死。因此，教師要經常人為地創設和捕捉一些生活情景，全方位、多角度地引導學生仔細觀察、分析、思考，使學生想象薪火會越燃越旺，從而產生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如：一次上語文課時，學生們正在做作業，忽然一只燕子飛入教室，在燈下翩翩起舞，一聲“啊，好漂亮！……”把學生的注意力瞬間吸引到燕子身上，頓時教室里沸騰了。我剛想發怒制止，突然靈機一動：“這么漂亮的燕子，它這時來干什么？為什么總喜歡在燈下飛撞？你想對他說點什么……”話畢，學生“來電”了，七嘴八舌，說個不停。有的說：“它看見我們學習緊張，來給我們表演節目，讓我們輕松一下”；有的說：“它是來看我們學習是否專心”；還有地說：“是丑小鴨來看給我們講它的故事”等等，真是無奇不有。于是我順勢利導，要求把學生看到的，想到的，想說的都一一記下來，以《美麗的燕子》或《可愛的丑小鴨》等為題，當場作文。很快學生就寫出了自己的得意之作，寫得很精彩，想象力十分豐富。

二、學會觀察生活 激發相關想象

“生活就像泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會流個不歇?！苯虒W中，我們只要引導學生做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，讓學生多積累生活中的素材，寫作時他們就會有話可說。如：在寫小動物時，就要引導學生觀察小動物的頭部，（眼、耳、口）、軀干（翅膀、羽毛、肚子），使學生有的放矢地留心身邊的小動物，了解他們的生活習性，掌握他們的生存規律，進而激發學生的想象力。這樣，學生寫起文章來就會寫得具體、生動，而且想象合理。再如：小學六年級第九冊《積累·運用七》的作文訓練中讓學生圍繞“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類些未來生活的想象作文對學生顯然更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些兒童科幻片、科幻書籍以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們實際生活密切相關，可引導學生勤觀察。例如：現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣，既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當看見學校的操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來調節啟用……這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的形狀、功能。那么，展現學生面前的空間就是廣闊的。通過不斷的培養，使學生的想象思維和創新能力都會不斷提高。但是，學生的現象也要實實在在，想象不是憑空捏造，它離不開現實的土壤；而來源于客觀的生活現實，依賴于豐富的想象積累。如果想象離開了現實，那么，它就成了無源之水，無本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點。所以，我們要從幫助學生捕捉生活中的美入手，引導學生自覺地、有意識地去發現、觀察生活美，逐步練就一雙善于發現美的眼睛，從而揚起學生的想象風帆，激發創作欲望。

三、結合課文內容及插圖進行再造想象

課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如，《凡卡》一文，文中最后寫凡卡把信投進郵筒，然后回到住所滿懷希望地熟睡了，他夢見了爺爺收到信之后到莫斯科接他回家。根據這篇文章的內容和最后這一段話，我擬出了故事的開頭，“凡卡把信投進了郵筒，滿懷希望地回到了住所熟睡了，他夢見了爺爺收到信之后到莫斯科接他回去。”讓學生想象故事的經過和結果，學生寫出來的內容是十分豐富的。有的學生寫凡卡盼呀，等呀，一天天挨下去還是不見爺爺到莫斯科；有的學生寫爺爺經過長途跋涉終于來到莫斯科等。續寫還可以擬出事情的開頭和結尾，讓學生想想事情發展的經過。另外，還可以根據文中的插圖進行補充和擴寫?！段业膽鹩亚裆僭啤芬晃牟鍒D是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火燒身時的巨大痛苦是通過“我”的心理活動側面描寫的。那么，邱少云的心理感受會怎樣，可引導學生觀察他的神態、動作進行再造想象。這樣寫出的文章就富有想象力，而且生動、形象、具體。

四、填補空白 激發想象

在教學中教師經常選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，這也是提高學生想象能力的重要手段。例如，畫下幾種不同的小動物，讓學生按著自己的思維說出它們之間的關系，并想象出這些小動物之間會發生什么樣的故事，然后進行口述表演，這可激發學生的童趣，他們的想象力會更活躍?；蛘唠S意寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。再如，學完《將相和》一課，我讓學生再讀“負荊請罪”這個小故事，邊讀邊想，你發現了什么？引導學生去思考，廉頗前來請罪，他們說了什么呢？然后讓學生大膽想象，把這部分內容補寫豐滿。這類填空白的練習，也可以讓學生的想象力得到逐步提高。

實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發出更為廣闊的想象空間，讓學生喜歡寫作，善于寫作，進而達到會寫作。