讀出風采

江西省豐城市拖船中學　袁　夢

讀出風采

江西省豐城市拖船中學袁夢

高中語文朗讀停頓

作為一名高中語文教師，我深深地感到學生們在朗讀能力上一屆不如一屆。究其原因，原來是許多老師認為語文考試只考字詞、閱讀、作文，而從來不涉及朗讀，所以為了不耽誤時間，考個好成績，干脆省了這一環節。豈料，這讓學習誤入了歧途，導致學生們讀起文章猶如行走在崇山峻嶺間，艱難跋涉，大失水準，也違背了語文教學的基本要求。

經常放聲朗讀不但不影響語文成績，還可以積累豐富的語文材料，培養很強的語感，塑造學生良好的氣質，這些都是寫作的基礎和重要條件。

朗讀教學并不難，最基本的方法是讓學生多讀，培養他們的朗讀興趣。語文老師應該特別重視早讀。早讀時，教師應該提前趕到教室里，督促學生朗讀，使每一個學生都要放聲朗讀，教師也拿著書朗讀，給學生起帶頭示范作用。多布置背誦是使學生多朗讀的好辦法。背誦要重在檢查，不只是檢查個別的學生，而是要想辦法檢查全體的學生，檢查背誦要人人過關。久而久之，學生朗讀背誦的積極性和自覺性就會大大提高，朗讀水平也會隨之提高了。

給學生提出朗讀的基本要求，是指導學生朗讀的一個重要方面。朗讀，一要正確、清楚：用普通話朗讀，讀準字音、不漏字、不添字、不錯字、不顛倒、不多字、不讀破句；二是自然流暢：自然大方，語氣順暢，停頓合理，節奏恰當；三是傳情達意：能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。我們不僅要提出朗讀的基本要求，重要的是要指導幫助學生按要求去朗讀，一步一步達到目標，這是需要花一定力氣的。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調和速度。

停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般分五級。段與段之間停三拍；句、問、嘆、冒號處停兩拍；分號處停一拍半，逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。長句中沒有標點的地方有的也應該適當停頓；根據作者在句中表現的感情也作適當的停頓。重讀就是把句中重要的詞語讀重一些以示強調。句子的主語、謂語、修飾限制的定語要讀重一些。語調的變化用來表達不同的感情，常見的有升調、降調、曲調、平調四種。表示頌揚的、贊嘆的、悲壯慷慨的句子，要用升調；表示祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子要用降調；表示懷疑的、雙關的句子用曲調；表示心平氣和的、莊重的、謹慎的句子用平調。速度依文章的內容而定。交代、說明性的內容，描寫幽靜、秀麗的景色的內容，激烈的對話，含有快活、憤怒、恐怖等內容的要讀得緩慢。語文課堂上朗讀教學的突出特征是多安排學生讀，以多種形式反復不斷地讓學生讀，教師加強指導，使學生在朗讀中提高朗讀水平，加深對課文的記憶理解，增強語感，陶冶情操，讀出風采。

說了這么多，無非是希望每一位教師都能認真地指導朗讀，每一個學生都能努力地練習朗讀，師生們拿過一篇文章來，學生能讀得朗朗上口，感情充沛，如潺潺的流水，悠揚的樂曲，讓人蕩氣回腸，真正展現出自己迷人的風采。