例談音樂游戲活動中的多領域整合

江蘇省張家港市梁豐幼兒園　陸璟瑜

例談音樂游戲活動中的多領域整合

江蘇省張家港市梁豐幼兒園陸璟瑜

幼兒的發展是整體的、綜合的，所以在組織幼兒園教育活動時，我們應該注重教育的整體性、綜合性，充分挖掘各個領域的內在聯系，充分發揮課程的最大價值。音樂游戲活動《智斗女巫》從游戲出發，發展了幼兒的健康、智慧和審美，將課程內容有效整合，發揮了音樂游戲課程的整體價值。

音樂游戲幼兒健康審美智慧

虞永平在《幼兒教育整體觀》中提出，幼兒教育應注重各種因素的整體發揮性，調動多方面的積極性，使幼兒教育能夠在各種資源的充分協調中收到最大程度的教育實效，這樣的教育系統更利于幼兒的成長和發展。鑒于此，筆者在藝術領域的教學中嘗試從各個方面入手，促進幼兒多領域技能的學習，達到教育的整合?，F以音樂活動《智斗女巫》為例，談談如何在音樂游戲活動中促進幼兒健康、智慧、審美的發展。

一、蹺足抗首——動手動腳促健康

幼兒健康的體魄需要運動鍛煉來實現，在音樂游戲中同樣也需要幼兒在夸張的動作，有節奏的韻律伴隨下更好地欣賞感悟音樂元素。在幼兒體會音樂的同時，動手動腳，得到全身的鍛煉，促進幼兒健康的發展。

1.輕松的氛圍，幼兒愿動。

幼兒在感受音樂時，會隨音樂表現形式的不同而變得拘謹不自在，為避免這種情況的發生，教師要為幼兒創設一個輕松自由的氛圍，讓幼兒在舒適的環境中自由舒展。活動前，我將各色花朵布置在活動室周圍，幼兒看到這么美麗的場景布置，將會沉浸在游戲的氛圍中，激發了幼兒主動表現的欲望，這使他們的心境得到放松，肢體也隨之放松。

2.自編的動作，幼兒易動。

幼兒都是愛表現的“精靈”，他們喜歡隨心所欲地創編動作，也樂于去表現自己的創作。如果教師能在幼兒的“激情期”給予引導，往往能讓幼兒的自編動作更顯藝術化，趁熱打鐵地引領幼兒走進教師既定的音樂游戲情境中。例如在女巫命令小精靈的自編動作中，有的幼兒表示“要小精靈擦窗戶”，有的幼兒卻表示“女巫愛美麗，會讓小精靈澆花”，還有的男孩甚至提出“要小精靈去捉別的小精靈”，和著音樂，幼兒創編的動作尤為豐富，加上教師適當引導，孩子們個個都開始躍躍欲試，著急著要動起來。

3.循序的教授，幼兒愛動。

教學實踐證明，教師的教授方式與幼兒的動作協調性發展有著直接的聯系。在教學中，教師應從幼兒的實際情況出發，科學合理地制定符合幼兒發展規律的教授方法，注重循序漸進，不可操之過急。首先，教師可以引領幼兒邊聽音樂邊動起來，自主想一些簡單易學的動作。在此基礎上，再引導幼兒以圖譜進行改編一些指定動作，最后，適時放慢或放快教學節奏，在張弛有度的教學節奏中逐漸提升改變難度，使每個幼兒都能感受到改編的成功體驗，這樣的方式幼兒愛動手、愛動腦，更能發展幼兒的動作協調能力。

二、輕歌曼舞——把握節奏增智慧

在音樂活動中，最有效的促進幼兒思維發展的方式就是提高幼兒節奏聽辨的識別能力。幼兒的節奏聽辨識別能力建立在幼兒能夠準確把握音樂節奏并隨著音樂表現肢體動作的基礎之上。在幼兒欣賞音樂，隨著音樂舞蹈的同時，讓幼兒得到音樂節奏的訓練。

1.簡單的發音讓幼兒感受節奏。

簡單的發音也可以使幼兒感受音樂的節奏感。如XXX節奏型，孩子們在砍樹時，我可以引導幼兒發音“砍砍砍”，女巫施下表情咒語時，我可以引導幼兒發音“哈哈哈”。簡單的發音能夠幫助幼兒感受XXX節奏型，把握動作與音樂的匹配。

2.熟悉的音樂讓幼兒隨樂舞動。

對于幼兒來說，熟悉的音樂總能引起他們的共鳴，鍛煉其隨樂能力，加上動作的匹配，更能引導幼兒把握音樂的節奏。比如朗朗上口的《鈴兒響叮當》、時下較為流行的《小蘋果》等節奏鮮明的樂曲，都能較好地培養幼兒的隨樂能力。

3.簡單的提示讓幼兒被動感知。

幼兒剛剛接觸新的音樂時，往往會把握不準其中的節拍，記憶再現的時間較長，導致表現的動作明顯放慢，這時教師可以和著幼兒的動作哼唱歌曲，幼兒在做動作的同時，感受哪個動作可以與哪段音樂相匹配，加強了幼兒對于音樂的感知。游戲中當幼兒展示他自己創編的女巫咒語的動作時，我一邊哼節奏，幼兒一邊做動作，降低幼兒感知的難度，幫助幼兒把握節拍。

三、婆娑起舞——優雅動作伴審美

在游戲過程中，幼兒的動作是否優美，動作的表現是否符合音樂的情境，這都需要幼兒自身的審美的判斷。教師在音樂游戲中可以通過提升幼兒審美的方式來達到提升幼兒動作美感的效果。

1.錄像學習，欣賞大師的美。

音樂游戲中各種動作的表現方式是基于幼兒對于某種動作所存在的經驗展開的。《智斗女巫》這一音樂游戲中，有許多“勞動”的動作，這些動作許多孩子在生活中有所接觸，在活動之前，教師可與幼兒共同回憶。對于較為生疏的動作可以提供舞蹈視頻讓幼兒觀看，幼兒在觀看的過程中可以發現舞蹈家跳舞時的舒展、有力，觀賞過后更有利于幼兒動作的積累及表現。通過回憶和錄像可以大大提高幼兒對于美的感受，讓幼兒由內而外表現出來。

2.圖譜提示，感受動作的美。

開展音樂游戲時，必須注意動作與音樂節奏的匹配。教師可以采用圖示的方式讓幼兒自主觀察發現動作的要領，并感受動作的美，避免老師的灌輸。在活動中，我利用了圖示三步法，用形象的三幅圖片，讓幼兒了解在XXX節奏型下用怎樣的動作來表現。幼兒通過觀察圖片可直觀了解動作施展的度，避免過于拘謹，壓制幼兒的表現力。

3.打破局限，引導夸張的美。

拓展幼兒動作表現方式還可以依靠教師夸張的肢體表現力，教師可以借助夸張的動作和生動的表情，在音樂游戲中盡情展現游戲情節中的人物形象，在幼兒隨音樂做動作時，教師給予適當的語言引導，調動幼兒積極、大膽地表現。比如在此次音樂活動中澄澄小朋友在表現自己創編的掃地動作時，剛開始顯得有些拘謹，為此，我鼓勵他：“呀，這里的臟東西好多啊，快用力掃干凈吧?！币宦犖业脑?，澄澄的動作不自覺地有力起來。我繼續夸大掃地的方式，從左邊掃到右邊，從前邊掃到后邊，從上邊掃到下邊，再用語言總結：“你看，這樣是不是干凈許多?！背纬慰戳宋业膭幼?，立刻“干勁十足”，在我的提示下澄澄也發現這樣做的動作更好看，做起來也更加有自信。

4.拓寬思路，發現別人的美。

筆者在教學中發現，幼兒在同伴之間進行相互學習時，會主動去觀察其他同伴的動作，進而去模仿甚至超越。比如在創編砍樹這個動作時，筆者讓幼兒根據自己的想象去創編砍樹動作，并觀察一下自己同伴的動作。一起做動作時，有的幼兒模仿“光頭強”用鋸子鋸樹，有的幼兒用刀砍樹，還有的幼兒兩兩配合，用鋸子一前一后地砍著……通過觀察，幼兒在同伴之間相互學習，尋找著其他同伴的獨特之處。在接下來的第二次動作表演時，筆者發現許多幼兒模仿了之前其他幼兒的鋸樹動作，比如之前跟同伴兩兩配合鋸樹的樂樂小朋友，就模仿著其他幼兒用電鋸的動作，嘴部還配合著動作模仿發聲，動作更加多樣。在這過程中，幼兒的動作和思維都得到了有效發展。

5.增添表情，外顯情緒的美。

用感情來表現，才能讓孩子發現音樂的美，動作的美。在活動中我把這種方式更加突出得表現了出來，用表情咒語來控制小精靈，一邊做表情一邊做動作，更增加了幼兒表現的難度。比如當女巫哭著施下咒語時，所有的小精靈都必須帶著哭的情緒來做動作；當女巫笑著施下咒語時，所有的小精靈都必須帶著笑的情緒來做動作。幼兒帶著表情做動作，格外有趣，動作也更具表現性，更具吸引力。

多領域滲透的教學課程是符合幼兒身心發展的特點和規律的，在課程中關注多領域滲透的教育才是更符合幼兒身心發展特點的教育。這樣的教育方式不是使領域消失，而是恢復不同領域之間的固有聯系，發揮課程的最大功效。

[1]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社.2008

[2]許卓婭.我和音樂做游戲[M].江蘇：江蘇教育出版社.2010

此文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《藝術教學活動促進幼兒和諧發展的實踐研究》、蘇州教育科學“十二五”規劃課題《奧爾夫音樂教學活動促進幼兒和諧發展的實踐研究》的研究論文