轉型升級背景下監理工程實訓課程實踐教學研探

胡　可，何曉軍（.西昌學院 工程技術學院，四川 西昌 6503；.喜德縣城鄉規劃建設和住房保障局，四川 喜德 66750）

轉型升級背景下監理工程實訓課程實踐教學研探

胡可1，何曉軍2
（1.西昌學院 工程技術學院，四川 西昌 615013；2.喜德縣城鄉規劃建設和住房保障局，四川 喜德 616750）

以民族地區地方普通本科院校轉型升級背景為切入點，通過分析監理工程實訓課程在工程管理專業實踐教學體系中的定位，結合教學實際和人才培養目標要求，總結出本課程在實踐教學過程中的不足，從教學任務規劃、實踐教學方式改進、能力培養、完善考評機制幾方面進行了探索和改進。

本科轉型發展；實踐教學；課程改革

0　引言

黨的十八大及十八屆三中全會對高校提出了“加快發展現代職業教育”和“深化產教融合、校企合作，培養技能型人才”的改革新要求。自此我國高教領域開始了一場以“加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”的改革熱潮。如此背景之下，普通本科高校必須轉型是不容質疑的，如何轉型成為了當下高校必須面對的問題。筆者以為，高校工科專業應成為高校向應用技術性轉型的先鋒力量。作為長期從事工科專業實踐教學的教師，面對轉型升級的大背景，結合自身教學工作實際，以西昌學院的工程管理專業“監理工程實訓”課程為例，進行一些經驗的總結和創新探索。

1　本科高校實踐教學概述

1.1“本科學歷證書+職業技能素養”培養模式適應工程生產一線的需要

作為四川省少數民族地區首個二本院校，西昌學院提出了本科學歷（學位）+職業技能培養的人才培養模式，2015年，西昌學院被國家教育部列為四川省首批“職業技術轉型試點院校”之一。工程管理專業的人才培養目標涉及工程建設領域中項目可行性研究、招標投標、工程概預算、工程監理、施工管理等方面內容，為西部少數民族地區工程建設領域生產一線輸送了大量具有一定專業技能、并獲得高等教育學歷（學位）的管理人才。近三年來，工程管理專業畢業生共計350余人，其中獲得施工員、質量員、安全員等職業技能證書300余人，畢業生就業于少數民族地區工程一線215人，就業率95.48%。由此可見，工程管理專業的學歷（學位）+職業技能人才培養模式對適應民族地區建設工程生產一線的人才需求具有必然的促進作用。

1.2工程管理專業的實踐教學體系

2011年10月，四川省省級質量工程項目《土木工程類實踐教學》對土木工程類專業實踐課程進行了梳理，明確了土木工程類各專業實踐課程與人才培養模式的聯系。工程管理專業作為各工程類專業中突出管理類學科的工科專業，其實踐課程按課程性質分為：操作類課程實習，如“工程測量學地形圖測繪實習”，“建筑施工放線”等課程實習；技術類課程參觀實習，如“鋼筋混凝土結構”，“建筑施工技術與組織”等參觀實習；管理類課程實訓，如“監理工程實訓”，“工程概預算實訓”等。通過劃分各實踐課程性質，明確各課程目的，聯系工程管理專業人才培養目標，形成了工程管理專業科學的實踐教學體系。

2　監理類課程在工程管理專業實踐教學體系中的定位

2.1“監理工程實訓”的課程定位

“監理工程概論”及“監理工程實訓”是工程管理專業在第六學期開設的一門專業必修課程，主要圍繞監理工作性質、目的和內容開展32學時的理論學時講授，結合工程實際，圍繞現場監理工程師具體工作內容開展18學時的課程實訓。本門課程涉及施工技術、施工管理、工程經濟、工程造價、建設法規和工程招投標及合同管理等方面的知識，開設在課程“工程經濟學”、“工程概預算”、“鋼筋混凝土結構”、“工程建設法規”之后，與課程“施工技術與組織”、“工程合同管理”平行開設，其目的是鍛煉學生綜合運用各管理類課程知識點，使學生掌握監理基本工作程序，熟悉工程變更、索賠工作方法，具有施工現場管理和工程項目管理方面的能力。

2.2實踐課程體系中，實訓與實習的聯系和區別

在工程管理專業實踐教學體系中，課程實習是指利用實踐教學平臺，通過參觀、現場觀摩等方式對本門課程某部分知識點進行現場講授的實踐教學過程。課程實訓則是在理論知識講授的基礎上，通過完成規定具體任務的專業訓練培養學生專業技能的實踐教學過程。技術類課程實踐主要是通過參觀實習來完成，管理類課程實踐則需通過規定具體任務的課程實訓來完成。“監理工程實訓”是在“監理工程概論”理論課程講授的基礎上通過實際訓練來培養學生工程項目管理方面的能力，不僅需要綜合運用“鋼筋混凝土結構”，“施工技術與組織”中技術類知識，還需掌握“工程合同管理”、“工程概預算”、“工程經濟學”等課程中的管理類知識。“監理工程實訓”的實踐方式既需要深入到工程第一線中，又需要綜合運用各門課程知識發現、解決實際問題。

3　“監理工程實訓”課程實踐教學存在的問題

3.1傳統實踐方式單一，實踐大綱內容簡單

“監理工程實訓”往往通過進入不同工程項目現場，由項目監理工程師對現場情況介紹，學生對項目進行了解、參觀后發現問題、提出問題，項目監理工程師現場解答問題的方式進行實踐教學。這種方式使學生在沒有充分熟悉項目的情況下，不能有效地發現問題，造成實踐效果不好。

3.2重技術輕管理

在項目現場進行參觀了解時，學生的注意力常被最直觀的項目施工過程所吸引，學生在現場提出的問題也多數圍繞施工技術和新材料使用展開，而對于現場管理、文明施工、安全管理制度建立、考核評定等方面重視不夠。使管理類實踐課程內容與技術類實踐課程內容交叉重合。

3.3考核評價體系不完善

學生提交實習報告是考核評價實踐教學成果的主要方式。不指定具體任務的實習報告會使學生脫離工程實際，盲目實踐，出現應付完成實習報告的情況，教師在審核實習報告時也無法全方面了解學生實習質量，特別是學生綜合運用知識發現問題、解決問題能力，達不到實踐目的。

3.4理論知識與實訓內容結合不緊密

實踐教學是依托具體工程項目實施過程進行的，工程項目一定遵循客觀規律發展而實施，將理論課程各章節內容與項目進程相結合并不現實，往往造成部分學科知識先實習后理論講解，甚至邊實習邊講授的情況發生，導致課堂講授的知識與項目實際情況嚴重脫鉤，學生實踐教學效果不好。

4　加強“監理工程實訓”課程實踐教學的探索

結合“監理工程實訓”課程定位及工程管理專業人才培養目標，“監理工程實訓”實踐教學可以從以下幾個方面改進。4.1合理設計實訓內容，規范實訓要求

“監理工程實訓”是一門管理類實踐課程，應圍繞某一具體工程項目施工過程開展教學，并使學生主動融入到項目的管理中去，切實體會項目特點，將理論與實際聯系在一起。

1）本課程宜在學生基本掌握《工程合同管理》、《建設法規》、《施工技術與組織》和《監理工程概論》理論知識的基礎上開設。以學習小組的方式按照每個學習小組5人左右，每次實訓各小組完成規定要求的實習報告的考核方式開展實踐教學，培養學生的團隊協作能力和動手能力。

2）本課程開展前，由任課教師、教研室和項目監理工程師共同制定“監理工程實訓”課程實施計劃及任務，以表格形式體現并分發給每個學生，告知學生本門課程總體規劃，每次實訓內容、實訓成果要求、實訓涉及的知識點及參考資料，讓學生明確課程目的，帶著任務去實踐。

4.2圍繞具體項目實踐，注重能力培養

開展實踐教學時應依托項目施工過程，圍繞現場質量、成本、進度、安全四大目標控制，在施工現場管理體系構建、過程監督、考核評價、標準設定等方面培養學生的實際動手能力和創新能力。由項目現場監理工程師或監理員擔任各學習小組的實訓指導教師，結合教學大綱與“監理工程實訓課程實施計劃及任務”按項目施工各階段發展和實訓教學進程，參照以下幾個方面內容給各學習小組布置任務并作出現場指導：

1）第一次實訓：結合項目特點和施工準備階段的工作內容，解讀項目監理規劃與監理實施細則，學習項目四大目標管理的監理工作程序；指導學生審查施工方案和施工組織設計；提出工作注意事項。

2）第二次實訓：突出施工過程中質量控制工作內容，讓學生參與主要材料質量檢查和隱蔽工程驗收，學習旁站監理工作內容、方法。

3）第三次實訓：突出施工管理方面知識，現場講解項目文明施工、安全生產、環境保護、綠色施工措施，讓學生學習標準化工地做法，引入典型案例講解，拓寬學生視野，培養學生創新能力。

4）第四次實訓：綜合運用合同、信息管理知識，收集項目變更、索賠材料，讓學生整理并形成相關案例，培養學生發現問題、解決問題的能力。

4.3完善考評體系，注重課程總結

本門課程的成績按五級制考核，主要由學習小組提交各次實訓（實習）報告、平時成績、課程總結三大部分組成，分別按0.6、0.2、0.2的權重分配。按照考、教分離的原則，各次實習報告由各次實訓指導教師根據本次實訓內容和學生完成任務情況按百分制進行評價。平時成績由學校任課教師根據學生實訓期間考勤、紀律按百分制進行評價。

課程總結是各學習小組在課程結束時提交的關于在學習本門課程過程中的收獲和學習心得，是學生對學習本門課程的總結與個人工程能力的展示。課程總結應由教研室、學校任課教師、實訓指導教師按照百分制進行綜合評價，必要時還需由教研室進行職業規劃指導。

5　工程管理專業開設“監理工程實訓”課程實例

西昌學院工程技術學院2012級工程管理專業在第六學期開設了32學時的“監理工程概論”理論課程和18學時的“監理工程實訓”實踐教學課程，指導教師將“監理工程實訓”課程教學計劃設計為4次工程項目現場實訓和1次課程總結。每次實訓和總結情況如下：

1）第一次實訓：西昌市長安中路西昌市地質勘查設計院經濟適用房及辦公樓項目現場實訓，為期一天。實訓過程中，先由該項目總監理工程師介紹項目特點和《監理規劃》、《監理實施細則》內容和目的，再由項目土建專業監理工程師詳細講解監理工作程序，并向學生展示部分監理資料表格，如《工程開工令》、《工程材料報審表》、《施工控制測量成果報驗表》等圍繞監理目標控制的各種資料。最后結合該項目地下車庫深基坑特點，總監理工程師詳細講解項目《深基坑安全專項施工方案》審查重點，并向學生傳授了專項施工方案編制及審核經驗。

2）第二次實訓：西昌市北山村西昌二中教學樓、學生宿舍樓項目現場實訓，為期一天。本次實訓主要目的是讓學生參與主要材料質量檢查和隱蔽工程驗收等現場旁站監理員工作內容，在實訓過程中根據項目進度安排，由現場監理員和施工員帶領學生進行了教學樓四層樓板鋼筋驗收，并將學生分組，指導填寫了四層樓板鋼筋隱蔽工程驗收資料和當天的《旁站記錄》。

3）第三次實訓：西昌市長安北路西昌市政法委、武警消防總隊經濟適用房項目現場實訓，為期半天。該項目為涼山州2015年標準化工地示范項目，項目總監理工程師以講解展示的方式主要從項目總平面布置、安全管理、文明施工、環境保護、消防保衛等方面進行標準化工地具體要求講解，特別是在涼山州首次采用的太陽能電池板生活區、辦公區供電管理方式講解，讓學生直觀地學習到了綠色施工節約能源新技術的現場運用。

4）第四次實訓：西昌市團結村“威尼斯半島B區”商品房項目現場實訓，為期一天。該項目建設用地來源為征地拆遷，所涉及到的合同管理、工程變更、索賠工作內容繁多且復雜。實訓過程主要是項目總監理工程師提供項目合同、變更、索賠資料供同學查閱，并現場提出合同管理問題，由各實訓小組成員通過查閱項目資料，結合“合同管理”、“建設工程法規”、“建設工程經濟”、“監理工程概論”等課程理論知識提出解決方案，項目總監理工程師進行現場點評。

通過4次工程項目現場實訓，指導教師組織2012級工程管理專業同學在課程結束前進行了1次課程學習收獲總結，同學普遍反映“監理工程實訓”課程在以下幾個方面較傳統的參觀實習實踐教學方式有明顯的收獲：

1）根據建設工程項目特點設計實訓內容，能使每次實訓主次分明，重點突出。

2）通過標準化工地及綠色施工管理的觀摩，使學生對目前施工項目管理的發展有了一定的了解，也為學生今后在項目管理崗位上的工作提出了明確的思路。

3）通過解讀項目《監理規劃》和《監理實施細則》，參與項目過程驗收，并填寫監理資料表格，使學生直觀地了解到現場監理人員的崗位職責，培養了學生“頂崗”的能力，也為學生的就業拓寬了道路。

4）根據具體項目設計出監理工作中常見的變更、索賠問題，不僅培養了學生綜合運用各門課程知識解決問題的能力，也幫助學生積累了監理人員在實際工作中的寶貴經驗。

6　結語

在轉型升級背景下，基于應用型人才培養模式下的實踐教學，其目的不僅在于傳統意義上的理論聯系實際，還在于培養鍛煉學生的應用能力。“監理工程實訓”實踐教學的改進是工程管理專業順應民族地區應用型本科院校“轉型發展”戰略，專業技能型人才培養模式的具體體現，為培養學生工程能力，適應工程一線需求搭建了一個重要的實踐課程平臺。

［1］江輝，劉瑤.《工程監理》課程實踐教學改革研究與探討［J］.職業教育研究，2012（12）:122-123.

［2］陳燕秀.高校電學基礎課程實踐教學改革研究［J］.教育探索，2014（4）:29-30.

［3］陳建國，許鳳.工程管理專業實踐教學體系構建研究［J］.高等建筑教育，2010（1）:89-94.

Study on Practical Teaching of Engineering Supervision Training in the Context of Transformation and Upgrade

HU Ke1，HE Xiao-jun2
（1.School of Engineering&Technology，Xichang College，Xichang，Sichuan 615013，China；
2.Xide Country Urban-rurd Construction and Housing Security Bureau，Xide，Sichuan 616750，China）

This paper analyzes the course importance and position of Engineering Supervision Training concerning the practical teaching system of Engineering Management，in the context of transformation and upgrade for local undergraduate colleges in ethnic minorities’area.Deficiencies in practical teaching about this course have been put forward，taking into consideration of the teaching practice and the objective of talents training.The author has conducted researches and finally come up with suggestions attempting to improve teaching assignment planning，practical teaching methods，ability training as well as to consummate evaluation system.

undergraduate transformation and development；practical teaching；cowrse reform

TU712.2-4

A

1673-1891（2016）02-0103-04

10.16104/j.issn.1673-1891.2016.02.029

2016-05-13

四川省2013—2016年高等教育人才培養質量和教學改革項目“土木工程類專業實踐教學質量標準的探索與研究”（2014〔156〕］439）；四川省2011年度“水利水電工程專業綜合改革試點”項目（2012〔182〕22）；四川省2012年度“水利水電卓越工程師教育培養計劃”項目（2012〔200〕2-30）。

胡可（1983—），男，碩士，講師，研究方向：工程經濟、施工組織及管理、工程監理。