淺談生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備策略

福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張麗燕

淺談生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備策略

福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張麗燕

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，小學(xué)生的教育觀念也開始逐漸完善，“生本理念”不是一種形式，而是一種新型的教育理念。教師們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)出發(fā)，真正將生本理念貫徹到日常的教學(xué)上，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行對知識的探索，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作的意識，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高他們的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與方法。

生本理念 數(shù)學(xué)教育 策略

“生本理念”的出現(xiàn)不僅是一種形式，更是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不但要將生本理念融入，還要把學(xué)生的感受融合進(jìn)去。在小學(xué)生教學(xué)過程中，教師要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中將生本理念灌輸?shù)狡綍r(shí)教學(xué)中，才能使課堂效率有所提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生本理念是指讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對學(xué)生的愛好所進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是以老師的觀念結(jié)合書本知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸，并沒有真正地將學(xué)生的思想融入進(jìn)去，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)業(yè)的抵觸心理。而如今，各個(gè)學(xué)校結(jié)合生本理念的教學(xué)方針，教師在日常的教學(xué)中融入學(xué)生平日里的思維模式，找到他們的興趣點(diǎn)所在，將其與日常的課程相結(jié)合，提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情。比如在平時(shí)數(shù)學(xué)課上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生動(dòng)的情景模式比較專注，可以將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的情景模式里，讓學(xué)生真正地融入進(jìn)學(xué)習(xí)課程中，從中結(jié)合知識，不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

許多小學(xué)生對團(tuán)隊(duì)合作覺得陌生，因?yàn)橹皞鹘y(tǒng)的教學(xué)理念沒有將學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的事情放到學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，教師結(jié)合以小學(xué)生興趣為主的教學(xué)模式，觀察小學(xué)生對團(tuán)隊(duì)意識的了解，找到興趣點(diǎn)，對小學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行教學(xué)。比如，教師在找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)的同時(shí)，以小組模式為主，進(jìn)行以小組方式采取計(jì)分學(xué)習(xí)態(tài)度，老師將知識的重點(diǎn)傳授給小學(xué)生，讓小學(xué)生在消化的同時(shí)提出問題，讓小學(xué)生在以小組的模式進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作的意識，每組選擇一個(gè)共同的答案，再進(jìn)行組與組之間的較量，讓學(xué)生體會(huì)競賽的樂趣，通過小組模式，小學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識，還對團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生濃烈的興趣，讓他們在與人處事上也學(xué)習(xí)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有足夠的時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生有了問題也沒有時(shí)間進(jìn)行探究，而生本理念的出現(xiàn)讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方法。教師在上課的同時(shí)，留給學(xué)生大量的思考時(shí)間，對上課知識不理解的學(xué)生有充足的思考空間。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師正在講授正方形的周長是如何計(jì)算的，再告訴學(xué)生們是以“邊長乘以4”得出的，可以讓小學(xué)生理解后提出問題，讓學(xué)生思考，從而舉出相似的例子讓學(xué)生們作答，在學(xué)生進(jìn)行思考的同時(shí)，教師觀察小學(xué)生的思考方式與習(xí)慣，通過觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，從而在下面的學(xué)習(xí)投其所好，進(jìn)行更多的教學(xué)模式。通過讓小學(xué)生對知識的認(rèn)知，給他們提供足夠的空間進(jìn)行思考，也讓生本理念貫徹學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、生本理念的靈活應(yīng)用

1.啟發(fā)式教學(xué)。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地對小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在日常學(xué)習(xí)的過程中，可以將小學(xué)生對日常的經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)學(xué)習(xí)中去，比如可以問小學(xué)生是否經(jīng)常與父母外出買菜，在買菜的同時(shí)是否對價(jià)格有所觀察，從而引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生好的觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們以后能夠把生活與數(shù)學(xué)時(shí)刻聯(lián)系進(jìn)行觀察，產(chǎn)生興趣。受到啟發(fā)后學(xué)生開始不斷地對日常生活進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，開始的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生問題，教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路對其進(jìn)行更深一步的研究，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候成為主導(dǎo)者，教師不斷地通過更多的方式對他們進(jìn)行啟發(fā)，發(fā)散他們的思維，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

在課堂上，嘗試鼓勵(lì)小學(xué)生不懂就問，對教師進(jìn)行反復(fù)的提問，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。遇到不會(huì)的理論對教師進(jìn)行提問，使小學(xué)生抓住上課的動(dòng)態(tài)，教師不要只注重書本上的理論知識，讓他們能夠參與進(jìn)來，讓小學(xué)生成為這節(jié)課的主人，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)結(jié)合，在理論加強(qiáng)的同時(shí)，讓他們進(jìn)行對整節(jié)課的主導(dǎo)，一切以學(xué)生為主，教師從中進(jìn)行輔助，使他們學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以占據(jù)整節(jié)課的教學(xué)模式，把握自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式。

在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過每節(jié)課的觀察，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，添加到日常的學(xué)習(xí)過程中去。不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以找到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)并加以提高，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，有一個(gè)針對性的學(xué)習(xí)方針。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過自己的學(xué)習(xí)方法來附和教師所傳授的理論知識，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生本理念與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，主要是以學(xué)生為主。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是教育中最開始的階段，小學(xué)生處于知識的啟蒙階段，生本理念可以逐漸增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與方法，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變。

[1]董榮森.讓探究成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)［J］.數(shù)學(xué)通報(bào).2014（01）

[2]王生.淺談生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.中國校外教育旬刊.2014（28）