中學(xué)英語教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失及對(duì)策

喬翻娥

（鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第六中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

中學(xué)英語教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的缺失及對(duì)策

喬翻娥

（鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第六中學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

隨著我國對(duì)外開放水平不斷提高，我國各個(gè)領(lǐng)域積極開展國際合作。在這種情況下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)英語人才的需求量不斷增加，而中學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要場所，其英語教學(xué)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課程改革的不斷深化，中學(xué)英語教學(xué)在探索新的教學(xué)方法的過程中發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的重要性。研究中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生了解其他國家的文化，拓寬視野，而且對(duì)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。

中學(xué) 英語教學(xué) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)

一、中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性

1.增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)趣味性

在高中階段，英語學(xué)習(xí)相應(yīng)進(jìn)入新的階段，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度都有所增加，較初中階段有質(zhì)的不同，加之受到高考的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)心浮氣躁的情況，對(duì)于枯燥的語法知識(shí)接收的并不是很好，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化知識(shí)的滲透，有相對(duì)積極的意義。英語國家文化的介入，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一些耳目一新的體驗(yàn)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，從側(cè)面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將枯燥的語法內(nèi)容寓于豐富的情境中；也夠吸引學(xué)生對(duì)英語本身的關(guān)注，對(duì)于單詞、語法的學(xué)習(xí)不再是單純的背誦記憶，而是帶入語境進(jìn)行運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語感及語用能力。

2.符合高中階段學(xué)生特點(diǎn)

高中階段學(xué)生在生理上有了明顯的成長，身心都得到一定的發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)事物形成自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)能夠超脫感性認(rèn)識(shí)而逐漸上升到理性的層面，雖然在感知與理解上稍不成熟，但已經(jīng)有明顯的特點(diǎn)。此時(shí)進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透正好符合學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中對(duì)跨文化知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生打開文化交流的窗口。且在此時(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)積累到一定程度，以一種開放、接受的心態(tài)面對(duì)語文化的交流。

3.是新課程改革的要求

新課程改革要求中學(xué)積極重視學(xué)生的英語技能和英語素養(yǎng)，探索科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。首先，新課程改革要求中學(xué)英語教師以包容的心態(tài)樹立多元文化觀。中學(xué)英語教師應(yīng)正確對(duì)待中西文化的差異，在西方文化的基礎(chǔ)上了解英語的發(fā)展，進(jìn)而掌握英語規(guī)律，完善自身的英語教學(xué)技能；其次，新課程改革要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在英語教學(xué)中向?qū)W生介紹英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的西方思維和跨文化意識(shí)；最后，新課程改革要求教師重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅有利于提升學(xué)生的英語技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的包容意識(shí)和文化尊重意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

二、中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)缺失現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都很重視語法的教學(xué)，文化教學(xué)一直沒有受到重視和普及。隨著新課程改革的深入與發(fā)展，越來越多的教育工作者開始意識(shí)到在語言的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的重要性，同樣在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，進(jìn)行語言教學(xué)的教師們也開始努力將跨文化意識(shí)融入日常的教學(xué)中。但高中許多學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力較差等問題也給高中英語教學(xué)帶來了一定的困難。雖然在現(xiàn)有的教材中，人們已經(jīng)逐漸開始滲透跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，但這種滲透大多都是零碎的，沒有形成一定的系統(tǒng)，更重要的是絕大部分從事英語教學(xué)的教師們沒有接受過系統(tǒng)的跨文化培訓(xùn)課程。教師們本身缺乏實(shí)際體驗(yàn)外國文化的機(jī)會(huì)，他們主要通過書本、教材或媒體獲得文化意識(shí)，這也為實(shí)際的文化教學(xué)增加了一定的難度。

三、中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的途徑

1.中學(xué)英語教學(xué)中文化背景信息的培養(yǎng)

背景信息是進(jìn)行語言文化教學(xué)的方法之一。它要求進(jìn)行語言教學(xué)的教師在教學(xué)過程中對(duì)與所教授的材料相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行穿插式的介紹。例如：在學(xué)習(xí)《新課程英語》中的Unit10 Food and Drink這一單元時(shí)，教師就可以穿插進(jìn)英美國家的人們的飲食習(xí)慣，并將之與中國傳統(tǒng)的飲食習(xí)慣進(jìn)行比較。這種背景知識(shí)的介紹可多可少，可深可淺，可操作性強(qiáng)，教師掌控。教師還可以在進(jìn)行正式教學(xué)前讓學(xué)生自己收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景信息，并在課堂上與同學(xué)們一起分享。這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更加有助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

2.中學(xué)英語教學(xué)中根據(jù)不同的角色進(jìn)行扮演理解

在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，許多學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)和交際都是在虛擬的狀態(tài)下進(jìn)行的。為了使學(xué)習(xí)者所使用的英語更加地道和準(zhǔn)確，我們不得不模擬英語真實(shí)文化背景中的交際行為。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)特定情境下的交際場景，進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)活動(dòng)，并在班級(jí)內(nèi)演出。角色扮演讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語環(huán)境中去感覺、體驗(yàn)英語文化，從而加深他們對(duì)英語文化的了解和掌握，增強(qiáng)他們對(duì)文化的敏感性，提高他們的跨文化的意識(shí)。在角色扮演之后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的演出進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固已經(jīng)獲得的文化知識(shí)的目的。

3.中學(xué)英語教學(xué)中通過互相討論提升文化意識(shí)的培養(yǎng)

“討論式”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，美國人喜歡稱贊別人，而被稱贊的人一般都表現(xiàn)得受之無愧，用“thank”，“It is my pleasure”等回答，而中國人的普遍做法完全不一樣。經(jīng)過討論，有學(xué)生認(rèn)為這是美國人坦誠、直率性格的表達(dá)形式。又如“欲戴王冠，必承其重”——The one who wants to wear acrown must be art he weight，這一句話讓學(xué)生討論。結(jié)果學(xué)生討論出：這一句話因?yàn)轫n劇《繼承者們》為廣大青少年所熟悉，知道是一句中外表達(dá)一種激勵(lì)意義的話，開拓了國際視野，培養(yǎng)文化的素養(yǎng)。

結(jié)束語

高中英語課程的教學(xué)涉及的范圍比較廣，內(nèi)容較多，具有很強(qiáng)的時(shí)代感及現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教育工作者提出了更高的要求。教師要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上靈活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在良好的師生互動(dòng)交流中，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]周玲.我國中學(xué)英語課程目標(biāo)的演變[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[2]周昌惠.中學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].校園英語，2015，19：113.