技工院校班主任談話的藝術(shù)與技巧探析

徐州機(jī)電技師學(xué)院　周廣瑞

技工院校班主任談話的藝術(shù)與技巧探析

徐州機(jī)電技師學(xué)院周廣瑞

在班主任和學(xué)生之間進(jìn)行交流的過(guò)程中最重要的方式就是談話，而談話也是具有一定技巧和藝術(shù)的。本文主要研究了技工院校班主任談話的藝術(shù)，以及談話技巧，希望能夠?yàn)榧脊ぴ盒０嘀魅翁峁﹨⒖肌?/p>

談話技巧談話藝術(shù)技工院校班主任

通過(guò)談話可以幫助技工院校班主任做好學(xué)生的思想工作，同時(shí)班主任需要掌握的基本功就是談話，科學(xué)地使用談話藝術(shù)和技巧，有助于幫助學(xué)生及時(shí)消除心理障礙，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，同時(shí)在談話中也可以加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的情感，從而促進(jìn)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。

一、技工院校班主任談話的藝術(shù)

1.與集體談化藝術(shù)。

技工院校班主任的集體談話藝術(shù)是班主任和全班學(xué)生進(jìn)行的交流方式，在集體談話中班主任可以使用課堂談話或者是班會(huì)的形式，教育學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面。在使用集體談話藝術(shù)時(shí)，對(duì)班主任具有較高的要求，班主任的學(xué)識(shí)應(yīng)相當(dāng)豐富，可以通過(guò)名言警句、成語(yǔ)等語(yǔ)言旁征博引地啟迪學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提升。

2.與個(gè)別學(xué)生談話藝術(shù)。

技工院校班主任在與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，可以采取變換角色的方式，將自己的班主任身份拋開(kāi)，和學(xué)生們做朋友。在談話時(shí)可以談一些學(xué)生比較感興趣的話題內(nèi)容，如學(xué)生喜歡的朋友、愛(ài)好，或者和學(xué)生們一起活動(dòng)，在融洽的感情環(huán)境下切入談話目的。

3.批評(píng)藝術(shù)。

在技工院校班主任管理中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤的問(wèn)題，這時(shí)就需要班主任對(duì)其進(jìn)行教育，這時(shí)就可以利用批評(píng)談話藝術(shù)，通過(guò)增強(qiáng)談話的幽默性，使用幽默的語(yǔ)言可以拉近師生之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的情節(jié)嚴(yán)重性，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，以玩笑的方式緩解緊張的氛圍，然后提醒學(xué)生要改正錯(cuò)誤。

4.表?yè)P(yáng)藝術(shù)。

在談話中表?yè)P(yáng)藝術(shù)可以增強(qiáng)對(duì)方的自信心，技工院校班主任在與學(xué)生談話中使用表?yè)P(yáng)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生得到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)產(chǎn)生感激、自豪的心理，從而更出色地完成這件事。使用表?yè)P(yáng)談話藝術(shù)主要是從心理學(xué)的角度出發(fā)，利用談話來(lái)公認(rèn)學(xué)生在集體中的地位，從而將學(xué)生的自身價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

二、技工院校班主任談話的技巧

1.談話時(shí)應(yīng)與學(xué)生面對(duì)面。

技工院校班主任在談話時(shí)正確地使用談話技巧，有助于實(shí)現(xiàn)良好的談話效果。在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生面對(duì)面，同時(shí)要注意自身的言談舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。如在談話時(shí)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出正確的站姿、坐姿等，行為舉止也要落落大方，著裝也應(yīng)當(dāng)?shù)皿w等。而且在談話過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生的談話認(rèn)真地聆聽(tīng)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的談話非常有興趣，從而塑造一種平易近人的班主任形象，以便實(shí)現(xiàn)滿意的談話結(jié)果。

2.談話過(guò)程中與學(xué)生之間的距離要適當(dāng)。

技工院校班主任在與學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持恰當(dāng)?shù)恼勗捑嚯x，和學(xué)生單獨(dú)談話可以選擇近一些的談話距離，可以采用促膝長(zhǎng)談的方式，實(shí)現(xiàn)師生之間平等的談話，給學(xué)生一種受尊重的感受，消除學(xué)生與班主任談話的恐懼和擔(dān)憂，在這種近距離的談話中拉近師生之間心理距離，然后逐漸引入談話的主題。在談話中盡量不要采取學(xué)生站著、班主任坐著的談話方式，這樣會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的談話壓力，所以要避免出現(xiàn)這種行為。另外，班主任在與學(xué)生近距離談話時(shí)，要注意說(shuō)話的聲音不能過(guò)大，應(yīng)當(dāng)使用溫和的語(yǔ)氣，給學(xué)生一種和藹可親的班主任形象，使學(xué)生從心里產(chǎn)生與班主任談話的渴求。

3.與學(xué)生談話的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)應(yīng)恰當(dāng)。

技工院校班主任使用談話技巧時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行談話，避免不合理的談話場(chǎng)合而導(dǎo)致談話的失敗，或者是不恰當(dāng)?shù)恼勗挄r(shí)機(jī)為學(xué)生造成的心理傷害。學(xué)生放學(xué)回家的路上、操場(chǎng)、教學(xué)樓的走廊、辦公室等場(chǎng)合都可以作為談話場(chǎng)合，結(jié)合談話內(nèi)容以及實(shí)際情況，選擇不同的談話場(chǎng)合。但是在選擇的時(shí)候要保證在該場(chǎng)合中談話可以引起學(xué)生的重視，而且要避免在大庭廣眾下和學(xué)生談話傷害到學(xué)生的自尊心，從而發(fā)揮談話的引導(dǎo)和教育作用。

4.與學(xué)生談話的內(nèi)容和方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

技工院校班主任在談話之前應(yīng)當(dāng)對(duì)談話的內(nèi)容、談話方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，談話的內(nèi)容、方式直接關(guān)系到談話的成功與否。首先在互相信任的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一種信任的感受，可以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中給予相應(yīng)的關(guān)心和問(wèn)候，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，為談話進(jìn)行鋪墊。其次在談話中先選擇一些可以激發(fā)學(xué)生談話興趣的內(nèi)容，然后逐步引入談話的主題，在深切的交談中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。最后談話方式要盡量平和，不可以對(duì)學(xué)生吼叫。

綜上所述，通過(guò)對(duì)技工院校班主任談話的藝術(shù)和技巧的研究，從中可以了解到作為技工院校班主任應(yīng)當(dāng)掌握談話技巧，正確地使用談話藝術(shù)和技巧，從談話中增進(jìn)師生之間的感情，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞降攘私鈱W(xué)生的真正想法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，并給予及時(shí)的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

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