淺談高校數學課堂教學效率的提高

周居政（渭南職業技術學院　陜西渭南　714000）

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淺談高校數學課堂教學效率的提高

周居政
（渭南職業技術學院陜西渭南714000）

摘要：隨著社會的進步，時代的發展，祖國迅速發展所需要的人才需求也愈來愈高。高校教育活動的主陣地是課堂教學。課堂教學效率的高低，直接影響教學的質量育水平。本文主要介紹了數學課程的課堂教學效率提高的策略作出初步的探討。

關鍵詞：高校教育數學教育教學效率

引言

在中國社會、經濟迅速發展的大背景下，提升數學課堂的教學效率，重視高校數學教育質量，已經變成高校數學教育工作者不能回避的話題。然而，今天依然有很多的老師為怎樣更有效地提升教學質量而發愁，甚至沿用陳舊的填鴨式的教學方式，導致學生的學習主動性與素質的提升受到限制。[1]

1．精心設計注重節奏

高效的課堂在知識爆炸年代是需要的，而高效的進行在于節奏，我們能夠經過創建一個課堂活動，用以突出的課堂教學內容的施展，課堂上的師生間和諧的交流，調動學生的主動極性，把學生的求知欲激發出來，學生在學習中體會樂趣，無聲無息中提升效率。什么是節奏，怎樣把握？古人云“文武之道一張一弛者也”，在教學中關注思維的張弛有度就是節奏，而節奏的把握來自于對知識的凝練與精心的設計。教學思維，是指在教學過程中，教師通過指導性意見，輔助學生產生體驗的方式，充足展現了學生學習的踴躍性，并樂于學習。調動起每一名學生的積極性與創造力是教師的工作，并且要善于發發覺學生創意的火花。這樣一來，學生學習數學就變得有趣了，而且讓數學課堂教學的效率大大提升了。話題要善于制造。教師有意識地依據課程內容，經過制造話來引發爭議，激發學生的思維與活躍課堂教學教學氛圍，讓辯論把課堂引入高潮。有時，教師在教學經過只要有意識地露出一個破綻，就能夠引起爭議，產生教學高潮。高潮過后要及時歸納總結和拓展。思考到知識學習和認知的特征，當數度的節奏把課程推向高潮后，拓展的機會或問題要及時給學生，留給學生的懸念與聯想空間。對知識及時總結和拓展，收到了畫龍點睛的教學結果。

2．聯系數學與生活，創造有效的教學情景

來源于生活的數學知識，并最后服務于生活。學生可以從生活中抽象出數學問題，并且已學會用數學的眼光去察看生活、討論問題，但討論的最后目的還是為了處理生活中的問題。因此教師還要經過動手處理現實的問題，培養學生的運用能力。數學要真正做到聯系生活，為生活服務的數學。創設問題情境，學生的求知欲用興趣激發，提升課堂效益。“最好的老師是興趣。”數學這門學科的知識自身就想對枯燥。假如教師只是對知識實施簡單的傳授，那必然會讓學生對數學失去興趣，課堂效果也就不能獲得提升。假如老師巧妙的用某些事例創設問題情境，那么就可以調動學生的學習興趣，把“要我學”成為“我要學”。一個好的教學情景，可以吸引學生的身心，使學生積極地重視學習的內容，可以喚起學生學習的經驗，為學習新知拋磚引玉，可以激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考。在數學課上，教師要有意識為學生設計生動、詳細、有效的教學情景，把學生的內驅力來調動，不局限于一種規格來敲開學生內心的大門，讓數學課堂充滿生機與活力。創造情景，激發學生的內在要求，把學生引導到置身其中的環境中去，自然地生發出學習需要。引導學生體驗學習經過，讓學生在經歷與體驗中學習數學，而不是直接得到結論。讓學生體驗發覺問題、提出問題、處理問題的思維經過。了解數學是生活中的數學，是實用的數學，從而對數學出現興趣，踴躍積極的探索、學習，達到一舉兩得的結果。[2]

3．精選例題，向習題要效益

一節高效率的課，非常大程度上決定于可不可以選取一些難易適中，可以拓展思維空間的例題和練習題。解題是數學離不開的，數學課堂教學總會有例題的示范和習題的演練。在選擇例題上，老師要本著基本性的原則，選取某些難度想對低、又可以展現循序漸進、由淺入深的學習經過的例題，而且讓學生可以體會到數學問題的處理貴在轉化，經過不一樣的改變方式，把問題轉化到我們熟悉的知識。但是老師不可以為了解題而解題，更不可以使學生記憶題型，而是帶領學生分析狀況實施討論，經過問題的處理讓學生了解本質內涵，體會數形結合和劃歸等思想辦法，向例題要效益。看似平淡的選題，卻有豐富的內涵，簡約而不簡單，不深奧而深刻。在新課程背景下，數學教學要適當應用教材，例題與習題有效選擇，假如對那些既是基礎又富有內涵的典型問題不以為然，也許會疏忽對學生實施基礎知識與基本技能的加強，從而影響教學結果。培養學生良好的思維品質是數學問題的變式教學，提升教學結果的有效途徑之一。在高校數學教學經過中對例題從不一樣角度、不一樣層面、不一樣狀情境做出有效的改變，讓其條件或結論的方式或內容出現改變，而這些改變是環繞本質特點實施設計，這樣能夠提升教學結果，起到綜合應用知識，讓學生數學思維的廣闊性、深刻性、批判性、敏捷性、靈活性與邏輯性得到有效的培養，充足認識數學本質屬性的功能。

4．最優化應用現代教學媒體

教學媒體是傳輸信息的關鍵手段，它溝通了教與學2個方面，最優化應用現代教學媒體對提升數學課堂教學效率具備特別關鍵的功能。筆者認為，為了施展現代教學媒體在數學課堂教學效率提升中的作用，要關注下面幾點。

4．1要聯合學校教學條件的現實，主動整合現代數學教學媒體和陳舊數學教學媒體的關系，要可以經過必要的優化組合施展已有各類數學教學媒體的內在作用。

4．2要立足于學生有效數學思維發展的需要，現代教學媒體和技術要適時適度地應用，尤其要可以經過現代教學媒體與技術的應用，學生數學思維空間要拓寬，營造學生優良的數學思維氣氛，讓學生數學思維上行的梯度降低，創造學生產生體系性數學思維的條件，培養學生求異性數學思維的能力。

總結：

綜上所述，學生主動參與的課堂是有效率的課，而不是去“迎合”老師的問題，自己的問題學生敢于提出，可以提出有深度的問題。因此，一堂有效的課也是處理了學生問題的課。在這節課中，我們的學生可不可以提出問題，處理問題。在教學實踐中持續探索教學規律與學生認知規律，并加以遵循與勤于實踐，都可以讓課堂效率持續提高，從而讓教學達到預期的結果。

參考文獻

[1]李小軍，申慧敏.成教經管類專業線性代數課程教學改革與實踐[J].企業家天地：理論版，2011（2）.

[2]馬翠玲.提高高等數學課堂教學效果的對策研究[J].中國西部科技，2011（5）：81-82.