論獨立院校經濟類專業教學方法的革新

林海濤（長春大學旅游學院經濟管理學院　吉林長春　130000）

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論獨立院校經濟類專業教學方法的革新

林海濤
（長春大學旅游學院經濟管理學院吉林長春130000）

摘要：本文深入分析了傳統的教學方法在我國獨立院校經濟類專業教學中的局限性，針對我國獨立院校高等教育發展特點提出了教學方法的一系列革新措施，用于指導的技術技能型、復合技能型以及知識技能型等高技能人才有很大意義。

關鍵詞：經濟學專業教學方法革新措施

一、獨立院校經濟類專業教學方法的現狀

1．以教師為中心的注入式教學

我國的傳統教育一直以來追崇“傳道、授業、解惑”，教師在課堂中占據絕對的主導作用。在傳統的經濟類專業教學中，教師課前會翻閱大量的文獻資料備課，在理解教材內容的基礎上，將自己對知識的理解與認識傳授給學生。一般情況下，教師采取演繹推理的方法授課，強調了教學的嚴謹性和系統性，但正是由于經濟類專業教學的特殊性，其中涉及到很多理論與概念的內容，使得課堂教學顯得枯燥乏味，如果教師不能靈活組織課堂學習過程，則嚴重影響課堂教學的效果，學生將對課程學習失去興趣。

因此在傳統的經濟類專業教學過程中，往往以教師為課堂教學的主角，采取灌輸式教學方法，存在極大的弊端：其一，學生以“聽課”為主，缺乏獨立性的思考，不利于鍛煉思維，無法構建系統性的學科知識體系；其二，學生在課堂上被動地接受知識，沒有自主學習的時間與機會，束縛在教師的思維模式中；其三，教師講授的內容圍繞教材進行，只是“照本宣科”，沒有創新和拓展，忽略了學生學習能力培養及全方面素質的發展，學生只能通過死記硬背或者題海戰術來掌握知識點，忽略了學習的過程。這種教學方法，嚴重制約學生學習的主動性與積極性，再加上教師與學生之間缺乏交流，影響了教學效果，學生學習成績難以提高。[1]

2．以教材為中心的結構式教學

經濟類專業教師長期以來受到傳統教育觀念的影響，更多關注理論性知識，按部就班地組織教學，按照教材的章節結構作為教學順序，固定了教學的內容和模式，并且一切教學內容和教學方法圍繞教學大綱的要求而選擇，再根據教材中的理論知識體系設置考評方案，通過固定的答卷考試模式考核學生的學習成果，以考卷的分數作為評判學生掌握知識能力的唯一標準。雖然這種教學結構的存在有一定必要性，即幫助學生掌握基本的理論內容，體現了教學的有序性、規范性。但是從當前教學實際情況來看，如果經濟類專業的教學一味受到教材內容的制約而不做任何改動，將束縛學生學習能力與創新能力的培養，與當前素質教育的復合型人才培養需求嚴重不符。應該意識到，理論與實踐二者密不可分，教材中的內容必將應用到具體實踐中才能發揮其價值作用。在不同的教科書中，體現了不同經濟學作者的學術理念，因此經濟類專業尤其是經濟學學科具有一定的特性，無論是教師還是學生，都應對教材內容靈活化處理，帶著批判性的態度學習知識，多思考、多質疑，才能真正獲得知識。

在我國經濟專業使用的教材中，仍然存在一些問題有待改善：首先，由于教材出版的周期較長，很多內容已經無法適應現代實踐生產的需要；其次，大多教材中的實踐內容來自西方國家，與我國的實際國情有所不同，如果完全按照教材內容授課，則缺乏實用性和可操作性；這就需要教師根據我國國情以及學生學習的實際需要，在掌握教材內容的基礎上拓展教學內容，彌補教材的不足。否則，完全按照教材的內容授課，則不利于學生對我國經濟學知識的理解，也無法將所學知識運用到具體實踐中，最終只能培養出“高分低能”的學生。

二、獨立院校經濟類專業教學方法革新措施

1．依據國情改革教學方法體系

現在我國經濟類專業教學長期以來采用的本身并無明顯缺陷課堂講授式教學，如何隨著世界經濟變化而變革，以及在保持傳統的基礎上加以改造，形成由注入式教學轉變成啟發式教學。在學習中式傳統教學基礎上，怎么去引進西方先進的教學方法加以學習，摸索出一套與我國國情相適應的獨立院校經濟類專業教學方法理論體系，既有利于發揮我國經濟類專業原有教學上優勢，并且也有利于發揮西方教學方法的優勢，這是一個很好的路子。

2．堅持以學生為中心的教學方法選擇

在傳統的課堂教學中，以教師講課為主導，課堂教學的內容、教學方法等過于依賴教師的主觀因素，導致學生在課堂中的主體地位弱化，參與學習的主動性不強，再加上過多的理論知識講解，導致學生產生了厭學情緒。因此針對這一問題，教學方法的改革應該首先樹立學生的主體地位，轉變教學觀念，并從以下幾個方面做出努力：第一，尊重學生的個性化差異，采取因材施教的方法開展教學，選擇適宜學生實際需要和能力水平的教學內容；第二，教師精心選擇教學任務，盡量為學生提供有探索價值、有趣味性的內容，引導學生獨立思考，運用所學知識解決實際問題，體會到學習的快樂，同時也能提高能力水平；第三，構建和諧平等的師生關系，營造寬松的課堂學習氛圍，讓學生愿意學習、愿意動腦，才能保證學習的效率；第四，采用多元化的教學方法，如將學生分成若干小組開展討論式學習，讓學生通過思考和議論，獲得解決問題的方法，既獲得了知識，也增強了團隊合作意識。綜上，教學方法的改革必須圍繞學生為中心，以調動學生學習主動性為觀念，改變學生被動性學習的模式，讓學生成為課堂的主人。[2]

三、結論

我國獨立院校高等教育新時期的培養目標主要是為了在數量上能夠充足、在人才結構上形成合理結構，并且具有優良的素質的、知識領域綜合的技能型高科技人才。采用有效可行的教學方法是實現這一目標的關鍵所在充分發揮學生主動性和積極性，既指明了我國經濟類專業教學方法改革的方向，也為我國經濟類專業教學方法科學體系構建打造一個牢固基礎。

參考文獻

［1］蔣凱.中美高等教育交流與中國高等學校教學改革［J］.高等教育研究，2001（1）：55-56

［2］黃克孝.職業和技術教育課程概論［M］，華東師范大學出版社，2001（3）.

林海濤（1972-）,男，吉林長春人，漢族，碩士學歷，教師，金融研究。

作者簡介：