淺談物理教學中多媒體資源的利用

劉合軍（湖北咸寧嘉魚縣潘家灣鎮老官中學　湖北咸寧　437200）

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淺談物理教學中多媒體資源的利用

劉合軍
（湖北咸寧嘉魚縣潘家灣鎮老官中學湖北咸寧437200）

摘要：隨著信息技術的迅速發展，現代教學媒體，特別是以多媒體計算機為中心的現代化教學媒體，已逐步為廣大中小學所采用。它利用計算機向學生提供學習所需的各種資料和信息，并幫助學生鞏固和檢查所學的知識，把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音有機集成并顯示在屏幕上，較好地解決了一些教學難題。多媒體教學有許多優越性，但若使用不當效果不一定比傳統教學方法的效果好。使用多媒體輔助教學要做到適時，適量，才能體現優越性。同時還應注意到發揮多媒體輔助教學的優越性。要與教學觀念和改善教學條件相結合。

關鍵詞：課程資源合理利用激發認知效率

一、合理利用多媒體教學資源，豐富課堂教學，激發探究意識。

教學是以教師為主導，學生為主體的教學活動，在活動中，學生是學習的主體，也是課堂教學的主體，要想收到好的教學效果，必須集中學生的注意力，讓學生參與到教學活動中來，變被動的接受為主動的探索，這就要求在課堂有能吸引學生的教學環境和氛圍。而多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲情并茂、視聽結合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物或現象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學生注意，給學生最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如：在講物理引言課時，放映錄像帶，向學生展示一幅幅生動，神秘的畫面：浩渺的宇宙，運行的星球，騰空的火箭，雷電交織的夜空，透過森林的陽光，鬧市擁擠的人群……這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己沉浸在物理情景之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索欲望。

二、合理的多媒體課程資源，提供感性材料，加速認知進程。

物理使一門自然學科，有許多摸不著看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生難以見到的，有重要物理意義的教學內容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化簡為繁，從而把看不見，看不清的東西通過多媒體變成看得見，看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感觀，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形，聞其聲，觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻的理解抽象和復雜的教學內容。

三、合理的多媒體課程資源，活躍學生思維，培養探究能力

新課程標準的目標是：要使學生養成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力。多媒體對培養學生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學生認識事物，往往是從籠統模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學生要通過認真細致的觀察和積極的思維，對事物進行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的加以分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學生具體形象的把握事物本質，了解事物之間的內在聯系，不斷地豐富和發展學生的思維，增強學生的科學探究能力。例如：在講述滑輪時，要探究的問題之一是：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關系。由于刻度尺刻度太小，不僅后排的同學看不見，就連前排的同學也難以觀察到演示實驗中這一重要關系。如果用投影儀將實驗裝置投影出來，增大可見度，通過學生細致的觀察，處理獲得相應的數據，就能分析，概括出這一規律，很好地解決了教學的難點，既訓練了學生觀察的能力和抽象思維能力，又培養了學生的探究能力。

四、合理地多媒體課程資源，縮短教學時間，提高學習效率

就是提高學習效率，對學生來說，就是在一定的時間內要學到比原來更多的知識。多媒體的應用能縮短教學時間，提高學習效率，教學中復雜的圖形或總結性的文字，可以事先制成多媒體教學軟件，根據教學需要隨時放映、再現，既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時間，又使學生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，加速感知、理解進程，化解了難點，避免了通過“題海”訓練使學生掌握的”戰術”,減輕了學生的學習負擔。例如：在講“交流電的產生”時，課本用四幅圖加以說明，但這些圖都是靜止的，間斷的，不利于學生對整個過程的理解。教師可利用設計好的多媒體教學軟件，把四幅圖制作成連續的影音圖片，通過鼠標的點擊，計算機就能按照科學規律運行交流電的產生過程，其中線圈切割磁感線方向、線圈中的電流方向也都正確呈現出來，再配以聲音講解。這樣既符合了學生思維的流暢性特點，又豐富了學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規律的理解。

總之，將多媒體技術應用于教學，是現代科技的進步，也是教育教學活動的一大改革。教學改革的根本目的就是為了提高教學實效，因此，使用多媒體技術就更應注重教學實效。多媒體技術盡管有許多傳統方法無法比擬的優越性，但是它的作用只是輔助教學，因而它不能代替教師，更不能代替學生的思維。只有真正運用這種現代化教學手段，并與傳統的教學手段有機結合，不斷探索，充分挖掘其優越性！