高職院校學生專業社團課程化探索
——以北京社會管理職業學院假肢矯形康復系為例

宋國鋒（北京社會管理職業學院　北京　101601）

?

高職院校學生專業社團課程化探索
——以北京社會管理職業學院假肢矯形康復系為例

宋國鋒
（北京社會管理職業學院北京101601）

摘要：高校學生專業社團是大學生重要的"第二課堂"，在增強學生綜合素質、繁榮校園文化、教育教學質量的提升、服務高校改革發展穩定中發揮著重要的作用，同時，也是高校進行立德樹人教育的有效載體。目前高校學生專業社團在快速發展的同時還存在著一些亟待解決的問題，文章提出了通過正確處理課程和活動關系，定位教師和學生角色，建立多元的社團評價體系等措施，科學、合理進行學生社團活動課程化。

關鍵詞：專業社團課程化

高職院校以就業為導向的人才培養模式要求下,要培養既具有扎實的專業知識和技能,又具備職業道德素質和團隊協作水平的學生。學生專業社團，是依托高等院校專業成立的，具有專業性質的學生社團。目前，我系兩個專業社團，陽光社團和雨絲社團，是依托我系假肢與矯形器設計與制造和康復輔助器具應用與服務專業成立的公益服務類專業社團（非營利性社會組織），社團宗旨是愛心助殘，在為殘疾人提供服務的同時鍛煉同學們的專業技能。[1]

根據不完全統計，我系在校大學生60%以上都屬于一個或者幾個社團，并且90%以上都有過社團經歷。

一、我系專業社團的基本情況及特征

我系學生自主自愿選擇專業社團，且自愿退出社團。目前2014，2015級在校學生400人，其中2014級156人，2015人244人。2014級參加陽光社團學生96人，雨絲社團63人，2015級納新，雨絲社團納新200人，陽光社團納新36人。

目前社團具有以下特征。

（1）專業特色突出

專業社團具有更強的專業性和目的性，社團的成立往往是圍繞學生的專業需求，以專業學科為依托，以專業活動為載體，提升學生的專業認知、專業素養，進而提高學生的綜合素質。[2]

（2）社團管理依靠系部力量

專業社團相較于其他社團，更加倚重院系提供的支持，如專業教師的輔導、實踐基地的搭建等。

（3）實踐性強，能更好地與社會資源有效整合

專業社團為學生搭建了一個良好的實踐平臺，一些研究也證實了專業社團開展的活動，更加著眼于滿足社會的需求，實用性強。如2011年國慶節期間陽光社團在天津市殘疾人輔具中心開展假肢矯形器實踐裝配活動，為10名小腿截肢者安裝小腿假肢，為10名腦癱兒童裝配矯形器，了解殘疾人需求，增強服務社會的意識，體驗職業生活規范。2012年初，陽光社團與北京市朝陽區曙康社會工作事務所合作組織了“百名大學生進社區，專業助殘一對一”活動，為大學生進入社區，開展服務殘疾人專業活動搭建了平臺，至今每個月均有相關的活動，累計服務時長800余小時。雨絲社團，常年在北京啟蕊康復中心燕郊意華小區社區之家開展志愿者服務活動。

二、我系學生專業社團發展過程中存在的問題

1．學生專業社團自身缺少規劃能力，定位不明確

（1）學生干部的能力不足無法為專業社團發展制定長遠規劃

火車跑得快,全靠車頭帶。對于學生專業社團來說,其發展很大程度上取決于社團社長的個人能力。我系目前采取“2+1”人才培養模式（兩年在學校學習理論，一年企業頂崗實習），專業社團的社長通常從二年級中綜合素質較好的同學中選拔，他們往往更專注于對專業知識、技能的學習和研究，缺少管理方面的知識與技能，不善于對社團的發展進行長遠的思考。再加上繁重的學業壓力和資源的有限性以及學生干部的綜合素質，依靠學生干部為專業社團發展制定規劃長期發展規劃不可行。

（2）學生專業社團的指導教師對社團沒有長期規劃

由于對專業社團指導教師的聘任和管理沒有明確的要求，這些指導教師與專業社團的聯系并不緊密。專業社團指導教師通常由系團總支書記和專業科課教師擔任。但是團總支書記平時事務性工作較多，專業技能相對薄弱。即使了解社團，針對專業也無法做出指導。對專業社團的發展目標只停留在模糊的概念上，無法促進實施，因此，無法對專業社團做出長期規劃。專業課教師雖然出身專業，能夠對社團提供專業技術指導，但他們的指導工作也只是停留在指導學生技術方面，沒有用發展的眼光看待學生專業社團，因此無法對社團進行長期規劃。

2．專業社團指導教師監管不力

社團指導教師負責指導社團開展活動，是社團隊伍建設和發展規劃的把關者，同時還是學生專業知識學習、能力提升和健康成長的引路人。目前對指導老師的聘任、考評、獎懲機制不健全，僅依靠各教師的責任心和奉獻精神，導致無法確保每名指導教師都能認真負責，因而投入的時間和精力有限，在指導的次數和深度上不能夠完全滿足學生社團的發展和需求，社團活動缺少魅力，活動質量下降。[3]

3．社團發展規模不平衡，社團對會員缺乏足夠約束力

目前社團納新過程中，只要報名就能成為會員，退出社團只要社員不喜歡隨時可以退出。頻繁的人員流動導致社團的計劃、思想不能保持連續，經驗及教訓無法傳承。

從社團人員構成比例的情況來看，參與社團活動的主要力量為大一學生，學生進入二年級之后，社員很少參與社團活動。作為參與活動的主體低年級的學生，由于專業知識有限，缺少實踐經驗，一些對專業知識要求較高的活動難以參與到其中；另一方面，高年級學生往往對社團活動的熱情減退，在社團中沒有形成較好的互動氛圍，失去了專業社團建設的真正意義。[4]

二、專業社團活動課程化管理的可行性探討

黨的十八大報告明確指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”高校學生社團課程化建設是當前高校加強和改進學生社團工作、積極實施素質教育、促進學生社會責任感和實踐能力提升的一種有益嘗試和探索，具有多方面的、重要的積極意義。

專業社團活動課程化是基于第二課堂活動課程化理念，將一切有利于學生成長的社團活動視為課程，科學設計其活動目標、活動形式、活動內容，并進行記錄換算，最終將社團活動體現為學生學分的一種運作模式。本質就是利用課程的理念對活動項目進行規劃、實施、管理和評價，并正式將其作為高校育人體系不可分割的一部分。

1．專業社團活動與教學相結合，有利于提高師生參加社團活動的積極性。

社團活動與教學相結合，學生參與社團活動可以獲得適當的加分，同時教學內容在社團實踐中知行合一。全面開展社團活動課程化管理，將學生參與社團活動作為學生的必須學分，有助于督促學生堅持長期參與社團活動，從而保證了社團發展的人員基礎，幫助社團良性發展。

2．有利于促進社團管理的規范化，輔助完成學生“素質養成”項目中“社會實踐與志愿服務項目”規定內容。[5]

在課程化模式的管理下，學生社團不再只是以自我管理和學院社團辦公室管理為主的“民間組織”，而是，有專業教師指導，并且在系統課程化體系中，學生參與社團活動，不僅僅是愛好，也真正成為學習的另一種途徑。社團指導教師的專業指導將更加具體化、常態化，社團活動更加專業化和多樣化，從而讓社團活動真正成為培養學生能力、拓展學生素質的有效途徑。

同時，通過規范化的課程完成學生“素質養成”項目中規定的“社會實踐與志愿服務項目”部分的要求。

三、關于我院假肢矯形康復系專業社團課程化建設的幾點思考

目前，國內許多高校在學生中開設了以學生社團為基礎的公益課程，課程建設不僅注重公益理論知識的學習和公益實踐鍛煉，而且注重學生社團組織能力提升和可持續發展，通過將社團活動納入教學環節，解決了社團發展中缺少指導教師，活動保障受限等問題。

1．明確專業社團的建設目標提高活動的質量

一個合格的學生專業社團的發展目標是通過活動使其成員的專業技能得到提升，工作能力得到提高，或者成功就業，或者參加技能大賽獲獎等。在這一目標的指引下，專業社團管理者——院團總支、專業指導教師在專業社團建設發展上達成相同的目標，并共同制定合理準確的社團發展計劃，不斷提升社團的內涵建設，使社團發展的更好。

2．制定專業社團指導教師激勵政策，鼓勵專業教師參與到學生專業社團的管理中來。

在解決教師指導專業社團的時間上，可以嘗試引入專業指導教師團的方式。改變每個專業社團指定一位指導教師的情況，改為引入團隊。每個專業社團確定2至3名指導教師，在社團的學期活動中，指導教師可以輪流排班指導社團，社團可以經常與指導教師溝通聯系接受指導。這樣，一方面解決了一位指導教師在指導專業社團中的時間和精力的問題；另一方面,可以讓更多專業教師與學生進行交流，更全面的了解學生的情況。

3．建立健全規章制度，規范社團管理

專業社團要緊緊圍繞人才培養目標以及專業特長，避免社團發展的盲目性和隨意性。對已成立的社團，要建立嚴格的考核機制，考察社團的發展方向是否與高校思想教育、人才培養方案和校園文化發展的方向一致。

（1）建立菜單式學生社團自助選擇系統。應對納入體系的現有社團進行鞏固，并納入學分制體系下，建立菜單式學生社團自助選擇系統。首先，參與社團的學生可獲得一定學分。在高職的三年內，大一和大二學生必須選擇社團，每學期選擇一次，可留在原社團也可選擇新社團。一學期一次的程序化選擇，方便學生針對自身各個方面的發展進行學習和拓展。其次，學生每個學期至少選擇一個社團并完成學習內容，如在這學期沒有完成，學生可以在下學期補選一項，但在第四學期末認證時必須達到規定的標準。

固定社團活動開展的時間地點，每周開展一次社團基本活動；每月以社團為載體承辦與其專業內容相關的比賽，各社團輪流；每學期開辦一次社團總結展示會,每學年舉辦一次學生社團表彰大會。

（2）專業社團課程考核。考核內容主要包括兩大方面：一是基本理論，二是實踐應用。學生專業社團在建設目標、發展成長的過程中與非專業學生社團有著一定區別，專業社團的建設肩負著提高學生專業技能的重任。因此，在專業社團的考核中，除了考核與非專業社團相同的日常管理等指標外，還應針對專業社團的特點制定指標。例如：增加專業社團學習效果、組織競賽、回報社會等三方面的指標內容。

四、總結

本文對高職院校學生專業社團的管理狀況開展了調查、研究，通過分析其類型和功能，對我系學生專業社團從整體上形成認識，通過對社團管理部門、社團指導老師，社團負責人以及一般同學開展訪談調查，從5個方面總結出我系學生專業社團管理中存在的問題，并分析了導致這些問題的因素。通過借鑒國內外優秀學生專業社團管理經驗，本文探索了我系學生專業社團課程化建設的可能性，同時努力探索合理的考核方法。

學生專業社團的管理是一個長期、持續的過程，在日新月異的社會環境下，面對95后學生群體的新特點與社會對高職學生的不同要求，如何結合高職院校自身的建設目標，因地制宜、因時制宜的采取有效措施，促進我院系學生社團的完善和發展，是有待我們繼續深入研究的重要課題。

參考文獻：

[1]侯瑾.王蓬.2011.探析高職學生社團管理模式.當代經濟,(16)：106-107.

[2]李萌.2011.提升高職學生職業素質重要平臺—學生社團.價值工程, (17)：260-261.

[3]謝相勛.高校第二課堂活動課程研究.成都：四川大學出版社，2012.

[4]劉紋伽.2012.發揮高職學生社團建設的教育教學功能.遼寧高職學報,14 (3) : 109-110.

[5]郁剛.2010.高校學生組織管理模式研究.蘭州：蘭州大學.