高職招生制度對學生心理健康狀況的影響

李艷清　蔣龑　李焱（保山中醫藥高等專科學校　云南保山　678000）

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高職招生制度對學生心理健康狀況的影響

李艷清蔣龑李焱
（保山中醫藥高等專科學校云南保山678000）

摘要：當今高職學生的數量越來越多，但高職學生的培養質量和素質卻參差不齊，高職學生心理健康狀況也受到挑戰，究其原因與當今的招生制度不無關系。首先招生制度導致生源質量得不到保障，其次招生制度對學生心理因素產生影響，從而影響學生的心理健康狀況。高職招生制度作為生源入口關，是一個關乎高職院校以及高職教育發展的重要因素。本文欲通過研究高職學生的心理健康狀況剖析現行招生制度特點，找出招生制度對學生心理健康的影響因素。

關鍵詞：高職學生招生制度心理健康影響

本論文隸屬保山中醫藥高等?？茖W校校級課題研教研項目“云南省高職院校招生制度改革研究”項目編號——bsy14k05

當今高職學生的數量越來越多，但高職學生的培養質量和素質卻參差不齊，高職學生心理健康狀況也受到挑戰，究其原因與當今的招生制度不無關系。首先招生制度導致生源質量得不到保障，其次招生制度對學生心理因素產生影響，從而影響學生的心理健康狀況。高職招生制度作為生源入口關，是一個關乎高職院校以及高職教育發展的重要因素。通過研究高職學生的心理健康狀況剖析現行招生制度特點，找出招生制度對學生心理健康的影響因素。

一、高職院校現行的招生制度

現行的招生形勢主要有國家統一考試高考招生、中高職銜接招生、高職自主招生、注冊招生等。統一高考這種選拔學生方式在一定程度上保證了生源的質量，如北京個別高職院校在外省的生源很多都夠二本、三本線，不足之處是缺乏對考生技能的考查，另外把少數動手能力強而文化課薄弱的考生或偏科的考生拒之門外。[1]

為了有效地培養大批生產一線需要的技術人員、管理人員以及業務人員，同時為了避免?？平逃谋究苹?，加強專科教育與中職業教育的銜接，教育部職教司提出試辦“初中后五年制的技術?？茖W校”實施方案。實踐證明五年制高職便于統籌安排教學計劃，實現了中等職業教育與高等職業教育的有機銜接，并且由于學生年齡小、可塑性強、有效教學時間長，為學生職業意識和職業能力的養成創造了良好條件，有利于提高教學質量和辦學效益。

高職自主招生是指部分高職院校在經教育主管部門審批獲得自主招生權限后，依法自主進行入學測試，自主確定本校學生人學標準和自主實施錄取的招生方式，又叫單考單招。招生錄取過程包括考生申請、院校審核和考生確認三個環節，為確保生源質量，院校錄取時需參考考生高考成績、學業水平測試等級、綜合素質評價結果及中等教育階段的學習成績等情況。

二、高職學生的心理健康狀況

當代大學生面對來自社會和生活競爭壓力，個體心理負荷加大，心里矛盾沖突增多，心理疾患呈上升趨勢、嚴重影響了大學生的正常生活乃至學業的順利完成。對大學生進行心理健康教育，不僅是其大學學習生活的現實需要，更是其未來工作和蔡家國家建設、促進社會和諧發展的需要。探索高職學生心理健康教育規律，優化高職院校心理健康教育模式，提升高職學生心理健康教育成效，完善高職學生心理品格，是時代賦予高職院校的重要而迫切的任務。[2]

通過抽取高職學生為被試，以SCL-90為測量工具，結合開放式問卷調查法和個別訪談法，探討高職學生的心理健康狀況。結果發現：首先高職學生的心理健康水平比全國普通人群低，心理障礙檢出率為17．8%；其次男生的心理健康水平高于女生的；另外大二年級學生心理健康水平高于大一、大三年級的．大一、大三年級的心理健康水平之間沒有顯著差異。調查還發現，高職院校的學生心理健康狀況存在著內部差異，主要表現為：農村生源學生水平低于城市；性別間無顯著差異，女生水平略低于男生。調查還發現，高職學生心理健康狀況不存在性別差異，城鄉、家庭關系是影響高職學生心理健康狀況的重要因素。學生心理健康還存在年級差異。

培養高等職業教育的大學生具有良好的心理素質不僅是社會對學校的要求，也是學生自身發展的要求。分析高職院校心理健康工作、高職學生心理健康現狀的基礎上，通過廣泛重視，形成保障水平的下限；普及教育，強化基礎水平的鞏固；關心個體，注重差異水平的補救；拓展載體，著力實踐水平的提升等路徑，來提高廣大高職學生心理健康的水平。

三、高職學生心理健康影響因素

作為大學生中的特殊群體，國內高職院校學生的心理健康現狀堪憂。同時，高職院校開展心理健康教育在我國尚處于起步和探索階段。只有對國內高職院校學生心理健康現狀和心理健康教育現狀的展開進行全面深入的分析，探索心理健康的影響因素，并逐一針對性的調整，盡量減少這些客觀因素對高職學生心理健康的影響。[3]

我國高職院校的心理健康狀況不容樂觀，有相當比例高職生存在不同程度的心理障礙，并表現出內部差異和不同的問題。同時，我國高職院校的心理健康教育工作水平總體較差，亟待提升。筆者認為可通過設立心理健康教育基本機構、建立心理健康教育課程體系、建設心理健康教育師資隊伍等途徑加以實踐和探索，從而增強高職大學生心理素質和能力。

四、招生制度對心理健康的影響

我國心理健康教育的狀況較差，如何系統有效地在高職院校中開展心理健康教育迫在眉睫。招生制度影響高職學生的心理健康，主要表現在兩個方面。高考內容脫離職業教育的根本目標。與普通高考統一的試卷不能體現高職教育所具備的職業性，高職教育作為高等教育的一種類型沒有得到體現，而具備職業技能的中職生源又因為文化基礎薄弱無法通過高考進入高職，使高職院校陷入生源與教育目標的悖論。[4]

先本后專的錄取原則貶低了高職教育的社會地位。中國傳統教育的觀念“重學術輕技術”的思想直接體現為“先本后專”的錄取原則。由于絕大多數高職院校處于?？茖哟?，僅從錄取批次就給社會造成高職教育是“次等”教育的刻板印象，成為高職教育發展的又一阻力。綜上這些因素會影響高職生的學習積極性和自我認知，從而給高職生造成心理陰影，從而影響心理健康。

參考文獻：

[1]林永和;大學生心理素質怎樣[N];中國教育報;2000年

[2]升平;山東高等職業教育推出新舉措[N];中國高新技術產業導報; 2000年

[3]郭亨杰;夏云;大學生的個人現代性、傳統性及其與心理健康的關系[A];第八屆全國心理學學術會議文摘選集[C];1997年

[4]王浩;民辦高校與普通高校大學生自我概念、成就動機及其心理健康關系的研究[D];陜西師范大學;2001年