談中職語文教學中多媒體的運用

姜杰（大石橋市中等職業技術專業學校　遼寧營口　115100）

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談中職語文教學中多媒體的運用

姜杰
（大石橋市中等職業技術專業學校遼寧營口115100）

摘要：信息時代，信息技術影響并進入各個領域。信息技術對于學校教育教學的影響必然尤為深刻。媒體輔助語文教學有利于激發學生學習興趣，提高教學效率；有利于加大課堂內信息的容量；隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足。

關鍵詞：多媒體輔助語文教學網上資源影視圖像優越性

當今社會多媒體技術的飛速發展為課堂教學提供了新的選擇,以計算機技術為核心的多媒體教學形式,在一定程度上促進了教學的發展,為課堂教學注入了更多的新元素,使之煥發出了生命的活力。

語文教學中的多媒體多是以計算機為工具，應用數字化技術，以交互控制方式，把文本、圖形、圖像和聲音集成于一體，將結果綜合地、實時地表現出來，并通過多種媒體實現人機對話。許多學校把多媒體輔助教學作為評選語文優質課的必備條件。[1]

一、借助多媒體一體機進行教學可以改善語文教學現狀

語文是中等職業學校各類專業必修的一門重要的文化基礎課，在職業教育課程體系中有著重要的地位和作用。培養具有較高職業素質的社會應用型人才是中等職業教育的培養目標。然而縱觀國內中職院校的語文教學，情況并不樂觀，對于中職生而言，大多學習態度較為被動，興趣易轉移，穩定性、持久性差，對語文課學習缺乏學習熱情。中職語文教學中仍以知識的講授為主，填鴨式教學方式依然大行其道，一支粉筆打天下的局面未得到根本改善，中職語文漸漸失去了它應有的魅力。很多學生覺得語文課無足輕重，課堂無精打采、看小說、睡覺現象十分普遍。[2]

教學中潛存著“教師難教，學生厭學”的危機。每一堂語文課，教師講得唇干舌燥，學生卻聽得一頭霧水。由此可見，如何改善這一現狀，提高中職學生對語文的學習興趣，是值得我們研討的問題之一。[3]

二、借助多媒體一體機進行教學優越性

1．避免填鴨式教學

現代教學的輔助手段要求教師應積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。應通過課堂教學，關注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導教學。運用一體機展示問題，讓學生討論，最后得出結論。[4]

2．使教學內容豐富多彩

2．1影片放映：例如教讀《林黛玉進賈府》時，可以從網上下載電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的片斷，通過視頻展示他們并不熟悉的封建社會豪門貴族的生活場景。這樣，學生學起課文來就興致勃勃了。

2．2圖片展示：講授《念奴嬌．赤壁懷古》時，我們可以從網上搜集大量圖片，結合朗誦，從而生動地創設出與教學內容相適應的具體場景和氛圍，使學生心領神會，感受作品蘊含的既豪放慷慨又悲壯蒼涼的情感，幫助學生迅速而正確地理解了教學內容。

2．3音樂播放：在講授《合歡樹》一課時，教師可播放歌曲《合歡樹下》，為學生創設一個感人的情境和氛圍，把課文內容與現實生活結合起來。

2．4動漫放映：學習寓言故事或成語故事的時候，我們可以給學生放映相應的動漫，學生愛看，學生也就容易明白其中寓意，從而掌握相關詞語。

2．5網上資源查詢：學習徐志摩的《再別康橋》時，教師可課前布置學生上網查詢徐志摩的生平，網上閱讀徐志摩其他作品，課堂中也可網上呈現有關徐志摩詩評，以加深學生對徐志摩詩歌精神氣質的把握。

3．視聽說結合教學提高教學質量，變被動學習為主動學習

心理實驗顯示：正常人的感官對知識的吸收率，眼睛占85%，耳朵占11%；大腦對知識的記憶率，單用講述法教學，過了三個小時，學生能記住60%，三天后只能記得15%；如用視聽結合教學教學，過了三個小時記得90%，三天后仍記得75%。因此，在中職語文教學中，根據課堂需要利用多媒體輔助教學，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將語言文字變得生動活潑、直觀，從而加深學生對語文知識的理解和消化，提高課堂學習效率。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”適當利用多媒體吸引學生的注意力，激發學生好奇心、求知欲和興趣，提高教學效率。一個充滿活力的課堂氛圍才能使學生知識的探索、想象力、創造力的發揮達到最佳狀態。

三、多媒體一體機教學的不足

隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：

1．直觀的視覺限制了學生的想象；

2．用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書；

3．預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究；

4．不恰當地運用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現較好的教學效果。

對于多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，才能起到事半功倍的效果。

提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學時，要想想新課標的要求，要估量自己學生的實際，要更靈活，要給學生更多的思維空間、發展空間，培養學生的發散思維、創新思維。

四、結語

把多媒體技術引入語文課堂，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊，也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，恰當使用這一工具，才能適應時代的要求，才能培養出社會需要的人才。

參考文獻

[1]沈德立.主編高效率學習的心理學研究[M].北京教育科學出版社，2006年2月第1版.

[2]茍健東.淺談語文教學中懸念的設置[J].攀枝花學院學報,2004,(05).

[3]馮惠文.語文教學的幾個有效策略[J].山西教育(綜合版),2005,(03).

[4]邱衛.淺議職業中專的語文教學[J].大連教育學院學報,2007,(01) .