導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

張雨田（長春市綠園區(qū)四間小學(xué)吉林長春130062）

?

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索

張雨田
（長春市綠園區(qū)四間小學(xué)吉林長春130062）

摘要：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、邏輯思維的重要課程，對(duì)于學(xué)生成長學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響，是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的必修科目，只有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初高中才能學(xué)好數(shù)學(xué)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。然而，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)有效性較差，大多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、晦澀難題，所以許多學(xué)生缺乏計(jì)算能力，數(shù)學(xué)計(jì)算過程經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤或不會(huì)計(jì)算的現(xiàn)象。這和教學(xué)方法不科學(xué)有著直接關(guān)系，想要改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法。本文將針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法小學(xué)教育

引言：

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是小學(xué)教育中的核心內(nèi)容，不僅屬于考試科目，更是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能完全適用現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，屬于一種引導(dǎo)式的教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著很大幫助。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)

由于受應(yīng)試教育影響，我國教學(xué)方法普遍停留在知識(shí)灌輸模式當(dāng)中，新時(shí)代背景下這種陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在教學(xué)理念上有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，充分利用了教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面[1]。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程都有具體的做法和目的，是通過把握學(xué)生心理特征和實(shí)際情況，因材施教，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，以“學(xué)”定“教”，以“學(xué)”定“導(dǎo)”的教學(xué)方式，有效提升了教學(xué)針對(duì)性，保障了教學(xué)有效性，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式效果好的多。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法以“導(dǎo)”為主線，以“學(xué)”為主體，希望學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠逐漸自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法源于啟發(fā)式教學(xué)模式，但相比之下導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、探究、創(chuàng)新，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，教師不再直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案。可以說導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲的有效手段，學(xué)生有了求知欲就會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，便會(huì)自助探索數(shù)學(xué)，這將大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象也會(huì)更深刻，不再需要去死記硬，而是真正將知識(shí)變成自己的東西。這不僅有效提高了教學(xué)質(zhì)量，更開發(fā)了學(xué)生智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使其能夠參與到課程中。目前西方很多國家在小學(xué)教育中應(yīng)用了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極推廣和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

通過前文分析不難看出將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。毫無疑問導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用豐富了教學(xué)理論，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，其科學(xué)性已經(jīng)在不斷的實(shí)踐中被驗(yàn)證。但在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用過程中，必須合理應(yīng)用，科學(xué)展開教學(xué)活動(dòng)，不能盲目進(jìn)行。由于數(shù)學(xué)本身就具有一定抽象性特點(diǎn)，并且小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力比較有限，所以教學(xué)過程必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，給予學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)。涉及具體數(shù)學(xué)知識(shí)和問題時(shí)，應(yīng)先做好“導(dǎo)”之前的鋪墊，幫助學(xué)生集中精力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和好奇心，讓學(xué)生對(duì)接下來所要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)承上啟下的教學(xué)，使導(dǎo)學(xué)式教學(xué)效果得到最大的發(fā)揮[2]。教學(xué)活動(dòng)開展中教師必須端正態(tài)度，與學(xué)生建立平等的交流關(guān)系，尊重學(xué)生智慧，側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使其獲得成就感。但在教學(xué)引導(dǎo)過程中，啟發(fā)點(diǎn)設(shè)置不能偏離現(xiàn)實(shí)生活，如果所設(shè)啟發(fā)點(diǎn)脫離了學(xué)生認(rèn)知范圍，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想，就會(huì)導(dǎo)致甘啟不發(fā)的現(xiàn)象，也就無法有效引導(dǎo)學(xué)生。實(shí)際教學(xué)中一些教師在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用時(shí)教學(xué)效果不理想，就是由于啟發(fā)點(diǎn)設(shè)置不當(dāng)，脫離學(xué)生認(rèn)知，才沒能起到有效的啟發(fā)作用，導(dǎo)致學(xué)生弄不清教師想要表達(dá)的意思。所以在啟發(fā)點(diǎn)設(shè)置時(shí)必須要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)置[3]。此外，一定要保障教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的關(guān)鍵就在于教學(xué)中對(duì)知識(shí)的承上啟下，循序漸進(jìn)引導(dǎo)教學(xué)。所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上不能跳躍性太大，除了要注意內(nèi)容的實(shí)用性外，最重要的就是連貫性，以保障學(xué)生思維能夠跟上教師腳步，提高教學(xué)有效。

結(jié)束語：

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更符合素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下多是知識(shí)的直接傳播，學(xué)生死記硬背，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒有真正理解。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法則注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用和推廣導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]季琴.試探導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2015,19:56-57.

[2]冷倩.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引進(jìn)及應(yīng)用[J].吉林教育, 2012,29:81.

[3]吳擢妍,蘇樹興.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育,2013,20:197.

張雨田（1971年），男，吉林省長春市人，漢族。現(xiàn)職稱:一級(jí)教師，學(xué)歷:本科，研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。

作者簡介: