農村信息技術教育的困惑與策略

羅大偉（畢節市七星關區陰底中學　貴州畢節　551700）

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農村信息技術教育的困惑與策略

羅大偉
（畢節市七星關區陰底中學貴州畢節551700）

摘要：飛速發展的信息技術給教育注入了新的生機與活力，對教育產生了深刻而廣泛的影響。然而，農村信息技術教育卻面臨著多方面的困境。筆者認為，走出這些困境關鍵在于政府加大政策扶持力度，進行科學管理，加快師資隊伍的培訓。同時，農村信息技術教師應在現有資源的基礎上，觀念先行，形成有利于促進教學方式、學習方式的變革，加速信息化教育的有效模式。

關鍵詞：農村信息技術教育困惑策略

隨著信息技術的飛速發展，計算機在教育領域中的應用越來越普遍。由于可利用計算機的多媒體功能，巧妙地把教學內容用生動活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現出來，形成圖文并茂、動靜結合的教學環境，積極地調動學生的多種感覺器官參與學習，對提高教學質量，激發學生的學習興趣都起到促進作用。多媒體課件教學在創造情境、營造氛圍、激發興趣等方面有著傳統教學手段無可比擬的優勢。可是，農村學校的信息技術教育，卻面臨著多方面的困惑，亟待尋求出路。[1]

一、教育觀念滯后

我國雖已大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，無論是學校領導、教師、學生，還是家長對每一門課程的重視程度往往取決于它在中考、高考中所占的比重，對于基本沒有列入考試范圍的信息技術這門課程，誰都不愿意投入太多的精力去關心，對于這門課程怎樣去教，怎樣去學，大家都不重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，總認為，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，信息技術教育的培養目標只停留在教會學生如何操作計算機上。

二、缺乏科學的管理

在農村信息技術教育工作中，雖然有組織、有計劃地建章立制，但在實際的教育教學中，卻成了形式主義，沒有真正把信息技術教育的手段納入學校的掛載計劃，沒能把這些工作作為教師教學質量的考核標準。[2]

三、教師缺乏主動的學習精神

即使每所學校都有一名經過培訓的電教管理員，但讓一個人去操作全校電教資料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學校進行全員培訓，讓廣大教師熟悉現代信息技術在教學中的應用。然而，在具體的工作中，教師對信息技術教育認識不深，缺乏主動的學習精神，從而出現了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現象。

四、教學方法不合理

站在農村信息技術教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術教育專業畢業的，而是從其他教學崗位轉過來，或是通過培訓走上信息技術教育崗位的，這類教師按照學習某一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科，以一種完成課時任務的態度去應付信息技術這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰就更大了，往往出現上機課變成了無任務的打字課、上網課，放任自由的游戲課、聊天課等現象。教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務，學生整個學期上機就是練打字。[3]

五、開展課件教學中存在的問題

1．課件儼然成了電子書

由于對課件認識的偏差，有的老師簡單地把課本上的內容或教案搬到課件中。此類課件媒體單一，沒有充分發揮多媒體教學的優勢，不能有效地激發學生的學習興趣，在形式上由人灌變成了電灌，使新的教學技術仍陷在傳統教學的舊框架中。筆者曾看過一個教學錄像：一位教師把自己的教案原封不動地做成電子書形式的課件并進行課堂教學。在教學過程中，教師一邊平鋪直敘地講解，一邊點按鼠標翻頁，真可謂“滔滔不絕”。可是，學生始終帶著疑惑的眼神，仿佛墜入云霧中。看完教學錄像我感嘆道：“課件教學就是這樣的嗎？如果是這樣，還是用黑板加粉筆上課比較好！”

2．課件制作不分主次

教師在制作課件時應從教學的實際出發，既要注重如何應用多媒體技術表達教學內容的重難點，又要兼顧學生的認知規律以及接受能力，不能僅憑各種雜亂無章的素材拼湊而成，不能一味追求多媒體課件畫面的多姿多彩，而忽視了教學內容和目的，把所有的教學環節都精心設計成課件內容。

為了更好地應用信息技術，提高教育教學質量，筆者提出幾點粗淺的建議：

（一）提高認識，科學管理

一節成功的多媒體教學課，關鍵是看教師是否先把先進的教育思想、教育理論、教育觀念融進多媒體課件教學中去，充分發揮多媒體課件輔助教學的優勢。因此，教育行政主管部門應正確引導廣大教師運用課件輔助教學，努力提高教師的現代教育理論水平和運用課件輔助教學的技巧，為多媒體課件輔助教學的探索與實踐取得良好的效果提供有力的保證。

（二）加強基礎設施建設

信息技術基礎設施的建設是普及農村信息技術教育的前提，各級政府應充分考慮農村，特別是貧困地區農村的困難，加大扶持力度，增添學校信息技術教育常規設備配備和設備更新、軟件配備、設備維修等費用，對農村開設信息技術教育課提供強有力的保障。

（三）加強對教師的培訓

加強對教師現代教育技術的培訓，重點是轉變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現代教育技術的觀念，充分認識到現代教育技術在現代教育中的重要作用。21世紀是信息時代，是知識經濟時代，學校能否培養出與時俱進的新型人才，將影響到教育教學的效果和學校教育信息化、人本化的進程，甚至關系到國家的興旺發達。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識，掌握現代教育手段，自覺地利用現代教育技術，深化學校教育改革，全面開展素質教育。

（四）正確選擇教學課題，確定教學目標

對于每一堂課，并非所有的教學內容都必須制作成多媒體課件，用常規教學方式就能簡單、快速地完成教學任務的教學內容，就沒有必要費事、費力地設計課件來輔助教學。對于教學內容比較抽象、學生難以理解、教師用言語難以描述、某些規律難以捕捉、需要學生反復練習的內容，在條件允許的情況下應努力編制多媒體課件來實施教學。因此，正確的選題至關重要的。在正確選題的同時，還要注意分析和確定多媒體課件實施教學時的效果，應符合教學目標的要求，能最大限度地提高學習效率。

（五）加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學效果，改變傳統的教學模式。

長期以來，教研室在中國基礎教育事業中，扮演重要的角色。它對保證中國基礎教育的質量發揮著不可替代的作用，充分發揮它的作用，構建教研網絡，各學科教研員應在提高自身信息素質的基礎上，廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源等方面探討如何進行整合。

筆者不揣淺陋，針對農村信息技術教育教學中存在的問題，提出上述粗淺看法，一方面想供同仁參考，另一方面想起拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教育實踐中遇到的問題，一起在困惑中前進！相信信息技術教學在課程改革中會走得更好、更遠！

參考文獻：

[1]李飛.《中學生計算機標準培訓教材》〔M〕.北京：北京工業大學出版社，2002.

[2]厲小軍.《信息技術基礎》〔M〕.浙江：浙江大學出版社，2005.

[3]趙樹宇.《現代教育技術》〔M〕.江蘇：科學出版社，2012.1