初中歷史教學如何激發學生的學習興趣

朱寶偉

（吉林省東遼縣遼河源鎮中學校）

初中歷史教學如何激發學生的學習興趣

朱寶偉

（吉林省東遼縣遼河源鎮中學校）

初中歷史是初中教學當中的重要內容，初中歷史教學不但能夠讓學生更加了解我國上下五千年的歷史文化，還能培養自身文化素養。目前根據我國的初中歷史教學來看，存在很多“高耗能，低效率”的情況。如何激發學生的學習興趣，一直是初中歷史教師關注的焦點，也是教育研究者重點研究對象。研究的重點就在于如何在初中歷史教學當中激發學生的學習興趣。

初中歷史；教學；興趣；策略

初中歷史教學是讓學生正確認識歷史，并積極吸取歷史經驗教學。歷史學科與其余的課程相比，有很大的特殊性。對于初中生來說，學好歷史最大的動機就在于興趣，對于沒有興趣的學生而言，要想提升他們的歷史知識水平很難。因此，在初中歷史教學當中，教師應當采取多樣化的教學方式，營造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生感受歷史的獨特文化氛圍，以達到歷史教育的目的。

一、現階段我國初中歷史教學的現狀分析

1.外部因素歪曲歷史

在我國經濟高速發展的過程中，人們的生活與工作都受到了現代科技的影響，手機、電腦等現代化產品滲透到社會生活的方方面面，加上現代媒體的快速傳播，學生在接收各方傳來的信息。雖然學生在歷史學習當中獲取了一些歷史信息，但是對歷史的認識仍然不夠全面。有些影視作品為了增加收視率，對其中涉及的歷史知識肆意篡改，導致學生長期處在歪曲歷史信息的渲染下，難以正確、全面地認識我國的歷史，造成心理上的錯誤認識。這是我國現代歷史教學當中十分不好的現象。

2.學生學習歷史方法不恰當，死記硬背較普遍

經過長期的調查和分析，我國大多數學生在初中歷史學習中，不是因為對其有興趣，而是通過死記硬背的方法來應付考試。學生對歷史的學習，不是沒有興趣，而是教師在教學中，沒有激發學生對歷史的學習興趣，總是那么枯燥無味，教師應該通過學生感興趣的方式進行教學，培養學生的學習能力和正確的學習方法。出現這樣的狀況不但不能激發學生對初中歷史的學習興趣，還會導致學生不能正確理解和認識歷史，陷入厭學狀態。

二、如何在初中歷史教學當中激發學生的學習興趣

1.建立融洽的師生關系

經過實踐調查發現，很多的優秀教師，在課堂上和生活上都能跟學生成為很好的朋友關系。教師與學生之間的關系狀態，直接影響到學生對于所學知識的興趣。以孔子為例，他在教學的過程中，與他的學生就是一種亦師亦友的關系，正是這種理念的影響，朱熹的學生陳淳才能作出《北溪字義》。由此可見，教師對于學生的引導不僅僅體現在教學上。

在初中歷史教學中，教師和學生的共同參與才能充分發揮“教學”的意義。要想讓學生參與到課堂中來，充分發揮學生的自主能動作用，就要建立良好的師生關系，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能使得學生對教師教的內容產生興趣，教師才能對學生的學習產生信心。除此之外，教師在教授的過程當中，還要堅持師生平等的觀念，創建公平、民主、和諧的課堂環境。保障學生在課堂上的主體地位，才能促進學生對于知識的不斷探索。和諧的師生關系，不僅有利于學生的學習，也能讓教師成為影響學生一生的朋友。

2.教師要提高自身的綜合素質

作為一名初中歷史教師，要意識到自己的一言一行都會對學生造成影響，因此，教師不僅需要扎實的專業功底，還要具有積極向上的人生態度，保持高尚的品質。初中歷史教師要通過不斷提升自身的人格魅力，讓學生由衷地喜歡教師的引導，喜歡教師的教學風格。任何一個學校都有許多教師。其中，有些教學的成績較理想，有些教學水平一般。但是，最終對學生影響較大的教師，在日常教學中都對學生較好，用心來教育學生。教師要多運用鼓勵性的話語來幫助學生建立信心，學生只有感覺到教師在重視自己，才有學習的動力。

3.教學內容故事化

在我國的教育制度下，初中學生正好處于敏感的青春期，此時他們的興趣愛好已經形成，個性特點突出。教師要充分抓住他們的這一特點。從學生的興趣愛好著手，將歷史教學與歷史典故相結合，還可以穿插歷史名人的事跡，來增加歷史課文的可讀性，營造一個故事性的歷史課堂。在輕松的環境當中，不知不覺地獲取歷史知識信息。例如，在講初中歷史當中“上古人類文明”內容時，教師可以查詢一些上古時期的神話，或者運用好萊塢電影《侏羅紀公園》來引出史前時代的故事，激發學生的好奇心，必然能夠引起學生的學習興趣，為歷史知識點的講解營造氛圍。

4.有效運用現代化的教學手段

隨著我國電子信息技術的不斷發展，教育界已經引進了較為先進的教學設備，校園也已經成為數字化的校園。在多媒體教學下，不僅帶來了高效率的課堂，還拓展了學生的知識面。在初中歷史教學當中引進多媒體教學技術，讓學生充分調動聽覺、視覺等感官，充分參與課堂。例如，教師可以提前準備一些與教學內容相符合的影視作品、圖片、游戲等，在課堂上播放，或者帶領同學來做。例如，教師在講“人民解放戰爭的勝利”環節的內容時，可以搜集一些關于人民解放戰爭時期的紀錄片，或者較為真實的影視作品，如《狼牙山五壯士》等。在運用多媒體進行歷史教學時，教師要時刻注意，選取的材料不僅要緊扣主題，還要具有真實性，不然會給學生產生誤導。

總之，初中歷史教學是引導學生認識歷史、傳承歷史文化的重要工具。教師要充分調動學生課堂上的積極性。可以從學生的興趣著手，穿插歷史故事，建立一個輕松的課堂氛圍。達到初中歷史教學的真正目的。

［1］張志玉.微課在初中歷史教學中的運用思路［J］.中國現代教育裝備，2016（14）.

［2］曾祥斌.初中歷史教學之困境突破［J］.考試周刊，2016（67）.

［3］孫葉葉.淺談初中歷史教師的學識魅力［J］.中華少年，2016（25）.

［4］熊勇.新課程理念下的初中歷史生活化教學［J］.中華少年，2016（25）.

·編輯王潔瓊