信息技術教育與盲校英語學科整合教學的探索

陳廣慈

（廣東省廣州市啟明學校）

信息技術教育與盲校英語學科整合教學的探索

陳廣慈

（廣東省廣州市啟明學校）

闡述了盲校目前信息技術與英語學科整合教學的優勢，探索了利用網絡信息技術進行英語教學的模式，豐富盲校英語教學的內容，增強教學的趣味性。

盲校；信息技術；英語教學

英語課程標準的前言中提到：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”在信息化突飛猛進的今天，盲人作為社會組成的一個特殊群體，如何使盲生通過現代信息技術學好和運用好對外交流的工具——英語，是擺在我們盲校英語教師面前的一個重要課題。

一、信息技術教育與盲校英語學科整合教學的目的

信息技術與課程整合，其本質內涵就是以實現教育的優質化為終極目標，運用先進的教育思想和理論作為實驗指導，以電腦為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，以此促進傳統教育方式的根本變革，從而培養學生的創新精神與實踐能力，為學生的終身學習與發展打下堅實的基礎。信息技術與盲校英語課程整合，就是在英語課程標準的指導下，根據英語學科教學需要，充分發揮多媒體技術和網絡通信技術功能，將其融入英語學科教育中，優化教學過程，提高盲校英語教學質量和效率。

二、多媒體電腦和網絡信息資源輔助盲校英語教學的優勢

1.創新了英語教學，有利于培養盲生的創新思維及其綜合素質的提高

由于視覺障礙，盲人獲取信息的渠道十分有限，知識面較窄。盲校外語教學由于盲文教材的相對滯后，視障學生的外語學習資料十分匱乏，極大地制約了盲校外語教學水平的提高。學生因為視覺的缺陷，信息來源的渠道窄和與外界交流的機會少，他們難以獲取豐富的、時代性強的各種英文信息，缺乏運用這些知識進行交際的能力，所以，盲校學生學習英語的興趣和主動性不高。而網上儲存了大量的英文報刊資源等。盲生通過網絡能獲取大量的有用的信息，刺激學生外語學習的求知欲，從而激發學生學習外語的動力，開闊學生視野，改善學生狹窄的知識結構。

2.養成自主學習的思維模式、學習模式和良好的學習習慣，有利于盲生主體意識的培養，為將來終身學習奠定基礎

經平時的課堂教學發現，盲生的自主學習意識不強，很少或不習慣在課堂上做一些適當的筆記，這不利于對所學語言知識的鞏固。電腦進入課堂后，教師可以把授課的重要內容整理成筆記，放進共享盤里，以便學生課后復習，這對鞏固知識有很好的作用。教師把錄音材料整理成語音筆記，存進電腦里，讓盲生自己在課后上網瀏覽、修改整理，盲生學習外語的積極性也大大提高了，也有利于他們自主學習能力的形成。同時，通過網絡資源廣泛學習新知，為他們今后發展和適應社會的終身學習提供了一定的條件。

3.多媒體電腦和互聯網與英語教學的優化整合，激活了盲生語言學習，有利于語言習得

美國學者哈森在他的第二語言習得理論中指出，發展外語能力主要靠兩種途徑：語言學習、語言習得。語言學習是指有意識地學習外語知識，而語言習得是通過語言的自然交際獲得的。他認為語言習得比語言學習更重要。而從視障兒童的語言發展特征來看，國外許多專家認為，語言的習得主要是依賴聽覺而不是視覺，所以就視力殘疾而言并不影響盲人發展外語的能力。而視力的障礙決定了他們主要是通過聽覺學習外語。教師可以利用國際互聯網同聲實時傳播，指導學生收聽收看英語有聲節目，培養他們良好的英語語感。

三、多媒體電腦和互聯網在盲校英語教學中的應用

1.利用網絡資源優化課堂教學的內容和模式

現代信息技術與學科整合教學的本質是∶在辯證的系統方法指導下，遵循現代教學理論，科學地運用計算機這一媒體傳遞教學信息，以實現教學最優化。在日常教學中，教師給學生提供內容豐富多彩、趣味性強的媒體資源，讓學生流連忘返，提高了興趣，鞏固了知識。教師利用從網絡上搜索到的相關資料，如圖片、音像、制表等結合教學內容，進行課件的加工、制作，使教學內容變得豐富生動，激發學生的興趣，增強記憶效果。

2.讓學生置身于豐富多彩的英語世界和外語學習中，增加語言學習的直觀性

盲生學習的主要途徑是依靠觸覺和聽覺進行的。學生的聽覺靈敏，聽覺記憶強，所以，對語言學習的模仿能力也較強。而網絡資源集數字、文字、聲音、圖像于一體，其清晰生動地道的語言營造了逼真的情景氛圍，引起學生情感的共鳴，學習變得生動有趣。同時學生有機會接觸純正、地道的英語，有利于學生模仿純正、地道的語音和語調，增強學生的語感，提高英語的口語能力。教師借助多媒體技術，通過多種感官綜合刺激學生大腦，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，使課堂教學快節奏、大容量、高效率地進行。

3.根據網絡交互式的特征，充分為師生提供一個實際運用英語的平臺

教師可以建立自己的網站，把自己制作的課件、教案放在那兒，也可以通過超鏈接功能，進行再次加工，把其他網站的課件、微課融入自己的課件中，實現資源的共享，還可以根據教學內容或年級進行分類編目，便于每個學生都能及時準確地找到學習內容。作為英語教師，平時要多瀏覽國外的教育網站，也可利用BBS、QQ、微信等網絡通信功能互相切磋英語課堂教學心得，探討英語教學領域的新趨勢，最大限度地使網絡為英語教學所用。學生也可以通過發送電子郵件、網上虛擬會話或聽說練習提高自己的英語實際運用水平，有利于提高英語口語表達能力。

四、盲校英語教學中使用現代信息教育技術應該注意的問題

1.要把握使用現代教育技術輔助語言教學的時機

計算機信息技術在英語教學中并不是時時刻刻都要。人機的交互不能代替某些實踐活動，如說英語。即使是適合使用信息技術的課堂教學也不一定要讓信息技術全程陪同，它僅是一種教學工具而已，要避免重現代技術而輕視傳統教學的傾向，應該將現代教育技術與傳統教學有機結合。

2.要重視培養盲生處理信息技術的能力

要提高盲生的計算機操作水平。試想一個連打字都不利索、光標定位都不能操縱自如的學生如何能在信息的海洋中暢快地遨游和交流。所以，學生熟練掌握計算機的基本操作技能、文字編輯技能和盲用讀屏技術是進行信息化教學的基礎。

3.要重視協作學習，讓學生能進行情感交流

情感作為非智力因素，是學生健全人格形成的重要方面。因此，課堂上要加強小組協作、學生與學生之間以及與教師之間的語言交流，避免盲生“心靈封閉”現象的產生，要建立積極、和諧的人際關系。

4.除了有硬件外，還必須有好的盲用讀屏軟件作支持

現國內開發的盲人英語學習軟件還是太少，好的中英文切換盲用讀屏軟件很少，大部分都是以中文為主，我們可以將國外的英文讀屏軟件運用到互聯網中。

目前，盲校英語課使用信息技術輔助教學還只是開始，還遠沒有充分挖掘和利用網絡和計算機的多種功效，這就需要教師不僅具有較高的英語專業知識，還要盡可能多地掌握有關計算機輔助教學的技能，以適應現代外語教學的需要。

［1］李佳.計算機多媒體輔助盲校英語教學初探［J］.中國特殊教育，2001（2）.

［2］林藍.網絡信息資源與外語教學整合的構想和實踐［J］.教育信息技術，2002（3）.

·編輯張珍珍