巧用思維導圖，激活語文課堂

呂秋艷

（河北省三河市第一中學）

巧用思維導圖，激活語文課堂

呂秋艷

（河北省三河市第一中學）

語文課程作為學習其他課程的基礎，在培養學生的漢語文化素養和語言表達能力等方面發揮著重要的作用。在新階段，高中語文新課程改革給語文教學提出了新的要求，要求在高中語文課堂中，發揮教師的主導作用，創新學生的思維模式，激發學生的活性思維，給語文課堂注入新的活力。

高中語文；活性思維；有效學習；教學模式

《普通高中語文課程標準》中強調：在高中語文課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新教學模式，不斷激發學生的創新思維，巧用語文思維導圖，從根本上改變學生的語文學習現狀，從而使語文課堂煥發活力。在傳統的高中語文教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即教師根據課程標準進行備課，在課堂上按照課文目錄進行講授，考試之前組織學生進行背誦。這種教學模式根本不會激發學生的學習興趣，更不會提高學生的學習成績。在新階段，高中語文教師必須要貫徹新課標的教學理念，巧用思維導圖，促進學生有效學習。本文通過分析三種高中語文思維導圖教學模式，希望為新課改下的高中語文有效教學提供借鑒。

一、引導“思維性”提問，激活語文課堂

在高中階段，由于學生的認知水平和認知能力都有了一定的發展，所以，在語文課堂教學中，教師要積極引導學生的思維走向，通過提出“思維性”的問題來使學生更好地思考，從而加深對課文的理解，激活語文課堂。

例如，在講高一語文（人教版）毛澤東詩詞二首《沁園春·長沙》和《采桑子·重陽》的時候，由于它們的教學目標都是分析、體會詩詞，抓住文中的關鍵詞，體會作者所描繪的意象，理解作者所要表達的思想感情。在本課學習的時候，教師先給學生提出問題：“分別找出詩詞中的詞眼和關鍵詞，結合上下文，理解作者的思想感情？搜索有關毛澤東的小故事，在課堂上給大家講講？兩首詞中的意象分別有哪些？”教師給學生提出問題之后，學生就會順著老師的思路進行思考，尋找合適的答案。同時學生在尋找問題答案的時候，又提出了新的問題，即“這兩首詞的寫作背景是什么？詞中的意象表達有何相同之處？都體現了毛澤東的什么性格特點？”教師引導學生進行“思維性”提問促進了學生更好地思考所學知識，在思考的同時不斷發現新的問題，從而促進語文課堂的順利進行。

二、組織“思維性”合作學習，激活語文課堂

小組合作學習雖然一直被高中語文教學所倡導，但是并沒有取得實質性的進展。在新階段，教師在高中語文課堂上要引導學生進行“思維性”合作學習，強化合作學習的本質，從而迅速提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

例如，在講高一語文（人教版）《荷塘月色》的時候，由于本課的教學目標是讓學生分析朱自清的身世并且認真朗讀文章，體會散文“形散神不散”的實質，從而提高自己的語文素養。在本課教學的時候，教師把學生分成三個小組，給學生提出問題：“作者為什么心里惦念著荷塘呢？文章的線索是什么？作者所描寫的荷塘景色有什么樣的特點呢？”學生在各個小組內部合作討論這些問題，平時不敢發言的學生都積極融入討論中。由于教師給學生所提出的問題都是按照行文的基本順序，所以學生討論起來比較順利。在整個過程中，教師及時聽取學生的討論結果，并與學生進行分析。在分析問題的過程中，教師積極引導學生的思維模式，使學生對整個文章的框架都有基本的了解。在討論過后，學生對文章的學習基本達到了本課的教學目標。“思維性”合作學習一方面減輕了教師的工作壓力，另一方面提高了學生的積極性，促進了有效教學。

三、合理使用多媒體，激發學生思維

在現階段的高中教育中，多媒體技術廣泛地傳播開來。在高中語文課堂教學中，適當合理地使用多媒體可以激發學生的學習興趣，創新學生的思維模式，使學生在動態的圖畫、音樂或者視頻中感受與文章相關的教學內容，從而促進學生的有效學習。

例如，在講高一語文（人教版）《我有一個夢想》的時候，由于本課的教學目標是通過分析美國黑人的現狀，朗讀并且背誦課文，認真體會馬丁路德金的人格特性，領會演講的本質。在上課之前，教師先給學生在多媒體上播放了《我有一個夢想》的演講視頻，由于視頻的演講是用英文表述的，更具有感染力和號召力，這種模式極大地激發了學生的興趣，這時學生就會思考“馬丁路德金為什么要進行這樣的一個演講？這個偉大的演講對世界產生了什么樣的影響？”視頻的導入模式促進了學生對馬丁路德金的思考，也促進了學生對演講的理解。之后教師再引導學生對本課的內容進行一步步地分析，學生逐漸體會到了本課的要領，更認識到了這個黑人運動領袖的偉大，從而促進了有效教學。

在新階段的高中語文教學中，教師要不斷運用“思維導圖”去指導學生，創新學生的思維模式，激發學生積極進行思考的能力，做一個有思想的新一代高中生，從而促進教師的有效教學和學生的高效學習。

［1］馬正華.巧用媒體，激活高中語文課堂［J］.中學課程輔導（江蘇教師），2013（15）.

［2］吳小麗.語文課堂用圖探幽［J］.文學教育（下），2013（9）.

·編輯李琴芳