學困生轉化的初探

馬麗

（甘肅省平涼市第四中學）

學困生轉化的初探

馬麗

（甘肅省平涼市第四中學）

學校教育的根本目的是培養學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質和綜合能力。因此，學校教育不是單純地培養少數尖子生的“精英教育”。學困生的轉化問題是學校教育的目的之一，是社會發展的內在要求。

學困生；學校教育；轉化；基本素質

學困生是學校的一個特殊群體。他們通常在知識掌握、學習習慣、學習方法、學習能力和行為品德等方面存在一定的偏離。學校教育的根本目的是要全面提高學生的基本素質和綜合能力。每個學困生的表現都不一樣。有的后進生個性沖動，經常與其他學生鬧矛盾；有的后進生自控力差，經常曠課無心學習；有的后進生性格內向，自我封閉，不善與人交流。因此，想找到轉化學困生的方法，就要先分析其成因。

一、深入了解和研究學困生，分析其成因

1.家庭因素

分析研究所有學困生，大多數的學困生家庭存在問題。有的父母離異或早逝，造成孩子性格孤僻極端或懦弱；有的由老人照顧的留守兒童，長期的溺愛造成孩子我行我素，以自我為中心；有的家庭生活拮據或父母殘疾，造成孩子心理自卑壓抑……家庭是孩子生活的避風港，是養成孩子良好習慣的主陣地，失去了家庭溫暖和家人的關愛，孩子很容易受到外界不良因素的干擾，從而失去對學習的興趣，成為學困生。

2.智力因素

學業成績是智力和非智力因素相互作用的結果。在我們注重非智力因素對學生學業或成績影響的同時，我們也不能忽略學生之間智力的個體差別。如同人的手指不一樣長那樣，學生的智力水平也不在同一個平面上。有些孩子認真聽講，非常乖巧，表現良好，但就是學業成績不夠理想。這時我們的教師就要認真分析原因，切勿一刀切，對學生全盤否定。

3.習慣因素

學困生的特征之一就是養成了不良習慣。有些學困生沒有認識到學習的重要性，沒有約束力，懶惰不勤奮或過于依賴他人。這些不良習慣會使他們在學習上不用心，學習效率低，久而久之，他們會無所謂成績的好壞，對課堂沒有約束力，擾亂課堂秩序，甚至變得無責任心，時間一長逐漸變為學困生。

4.學校因素

在傳統教學中，教師多采用“填鴨式”或“管教式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生學習被動，沒有充分體現學生的主體地位，也沒有調動起學生的學習積極性，對學生的評價和檢測一刀切，沒有注意學生之間智力和水平的差距。有時會導致學生的心理不平衡，對教師排斥，對學習產生逆反心理。

通過深入研究了解學困生，分析其成因之后，我們就要有的放矢地去探索方法，做好后進生的轉化工作。

二、學困生的轉化方法

1.家校合作是關鍵

家庭是孩子生活的港灣，父母是孩子的第一位老師。家人的關心和關愛對孩子尤為重要。孩子良好習慣的養成與家庭教育密不可分。孩子都想得到家長的重視和認可，也想與家長分享在學校的成功與喜悅，因此，教師應與家長多聯系，將孩子在學校的閃光點和進步反映給家長，讓家長對孩子有信心，提高家長對孩子的期望值。

2.奉獻愛心和關心，建立良好的師生關系

后進生的心靈其實更為脆弱，他們更渴望得到教師的關注和關愛。教師如果能給予后進生真誠的愛與尊重，循循善誘，幫助他們分析問題，解決困難，與他們敞開心扉交朋友，就能撫摸他們脆弱的心靈，引起他們的共鳴，讓他們對學習有信心，對自己有信心。

3.挖掘后進生的閃光點，使其樹立信心

每一位學生都有自己的長處，后進生也不例外。教師要擅長發現后進生身上的閃光點，激勵他們，讓他們對自己有信心。利用他們的長處，讓他們做自己力所能及的事情。這樣他們就不會覺得自己一無是處，不會覺得比別的學生矮一截。只要能樹立信心，他們就能勇于面對自己的缺點，努力改變，化自卑為自尊，化壓力為動力，慢慢進步，逐漸趕上他人。

4.發揮集體優勢，共榮共辱形成合力

后進生的轉化工作不能只靠班主任，班集體的力量是巨大的。班級中的班委會和小組都能幫助后進生進步。學生其實比教師更能理解和貼近學生，發揮學生的主觀能動性往往能事半功倍。在班級中形成合力，約束和規范后進生的行為，幫助他們改正自己的缺點，努力糾正他們的不良習慣。良好的班級氛圍和班風是學困生轉化工作強有力的后盾。

5.實行課程改革，活躍課堂，提高學生的學習興趣

傳統教學中教師“填鴨式”的教學沉悶而枯燥，沒有調動起學生的積極性，學生學習被動，對學習提不起興趣。而新課程改革中，提倡教學中應以學生為主體，學生是課堂的主人。學生自己發現問題，在探討中解決問題，在訓練中鞏固所學知識。這樣的課堂生動活潑，學生有了學習的自由，極大地調動了學生自主學習的積極性，提高了學生對學習的興趣。而且新課程的小組教學促進了學生之間的交流與溝通，加深學生之間的相互了解，架起了學生之間友誼的橋梁，使學困生的轉化工作得以順利進行。

總之，只要我們認真分析研究學困生，找出學困生的問題所在，緊密結合家長和學生，細心、耐心地幫助他們，關懷他們，再加上正確的方法、科學的教育和樂觀的精神，一定會使學困生進步，且向著正確的方向前進。

王磊.初中學困生成因及轉化策略研究［D］.蘇州大學，2008.

·編輯王團蘭