高中作文教學(xué)的困境與策略

宋學(xué)飛

（江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

高中作文教學(xué)的困境與策略

宋學(xué)飛

（江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

作文是高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)感受文字蘊(yùn)含的博大精深，積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。高考作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的金鑰匙，語(yǔ)文學(xué)科作為其中重要科目之一，而作文又直接影響了語(yǔ)文學(xué)科分?jǐn)?shù)的高低。可見，作文對(duì)于每一位高中生的重要性。基于此，對(duì)農(nóng)村高中語(yǔ)文作文的高效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

高中語(yǔ)文；作文；教學(xué)策略；高效性

一、當(dāng)前高中學(xué)生在作文寫作中遇到的困境

從傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，高中作文教學(xué)主要讓學(xué)生進(jìn)行自我寫作，給予兩課時(shí)的時(shí)間，通常是一個(gè)課時(shí)用來(lái)寫作，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，然后進(jìn)行寫作，下一個(gè)課時(shí)進(jìn)行作文的朗讀評(píng)比。通過(guò)對(duì)不同文章的評(píng)比，教師給學(xué)生講解不同文章的特點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)比自己的文章，或者是糾正自己寫作方面的不足。分析這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，從教師的角度出發(fā)，這樣的教學(xué)方式是正確的，能夠通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并在對(duì)比中找到自己的不足，從而提高學(xué)生的寫作能力。但是，這樣的教學(xué)方式在某種程度上是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

二、高中作文教學(xué)效率提升策略

1.加強(qiáng)學(xué)生立意思維的鍛煉

立意，顧名思義就是確立文章的中心思想。教師要正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在作文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生立意高遠(yuǎn)、深刻，這樣寫出的作文才會(huì)有看點(diǎn)。非構(gòu)思寫作理論注重的是立意的深度和廣度，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中需要不斷進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)目前的高考作文進(jìn)行分析，江蘇近年高考作文主題不僅僅是考查學(xué)生的技能，越來(lái)越多的話題作文在考驗(yàn)學(xué)生的審題能力和立意思維。

2.加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)

由于高中生的作文水平存在差異，教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)。在學(xué)生看到作文要求后，教師可先讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，然后大家集思廣益，最終通過(guò)所學(xué)的非構(gòu)思寫作理論形成個(gè)性化的寫作思路。通過(guò)先說(shuō)后寫的方式，可以有效激活高中生的寫作思維。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生完成的文章進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)寫作前和寫作中的指導(dǎo)。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作全程的技巧指導(dǎo)，具體問(wèn)題具體分析，將抽象的作文知識(shí)結(jié)合到作文訓(xùn)練的具體問(wèn)題中進(jìn)行處理，使學(xué)生的寫作思路更加周密和嚴(yán)謹(jǐn)，寫作水平得到提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如2013年江蘇高考作文一改過(guò)去的命題形式，提供給考生生活故事材料，選編一段幾個(gè)人的探險(xiǎn)經(jīng)歷，反映人類活動(dòng)對(duì)蝴蝶等生物的影響。像這樣價(jià)值取向很明確，理解題目不能有偏差的命題，就要求教師在平時(shí)的訓(xùn)練中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨、多向思維能力，讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解題旨的基礎(chǔ)上，全面把握材料的豐富內(nèi)涵，在理性思辨與感性敘寫中縱橫馳騁，釋放個(gè)性才情，抒發(fā)智慧青春。

3.提高作文命題實(shí)效性

學(xué)生作文能力得不到提高，其實(shí)，作為教育者，首先應(yīng)該反思自己。我們要問(wèn)，如果給學(xué)生出作文題目，我們是不是對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向有所了解，是否對(duì)一個(gè)舊問(wèn)題有與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)。我們與人交談，多不愛(ài)談自己不關(guān)心的話題或與自己無(wú)關(guān)的話題，學(xué)生寫作文也是一樣，學(xué)生多不愛(ài)寫和自己生活無(wú)關(guān)的題目，那么就要考慮題目如何創(chuàng)新的問(wèn)題。命題出新意味著題目本身可以引發(fā)學(xué)生的思考，利于引導(dǎo)學(xué)生形成好的生活習(xí)慣，因?yàn)榻逃淖罱K目的是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，考試只是考查一個(gè)階段學(xué)生掌握知識(shí)情況的手段，不能作為教育的最終目的。如果在命題時(shí)能考慮到學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)、他們關(guān)注的社會(huì)話題等，給予學(xué)生多角度發(fā)揮的寫作空間，讓多數(shù)學(xué)生都有話可說(shuō)，我認(rèn)為最好的辦法就是選擇貼近學(xué)生生活的命題。比如2014年江蘇高考作文要求考生圍繞兩句話的材料，以“青春不朽”為主題，為了讓高中生都能寫出個(gè)性，語(yǔ)文教師要不斷拓展學(xué)生的寫作思路，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫作。平時(shí)要關(guān)注時(shí)政，引導(dǎo)考生感悟青春，審視青春，做到青春與睿智齊飛，人文與思維共舞。

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，講究效率是人們普通追求的一種生活觀念。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，寫作文是他們感覺(jué)最頭疼的一件事情，也是效率最低的一件事情，面對(duì)以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、重視個(gè)性教育的新課改，我們必須改變以往陳舊的作文教學(xué)理念，力求激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓他們真切體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，簡(jiǎn)而言之，就是要讓學(xué)生想寫、會(huì)寫，從而實(shí)現(xiàn)作文的高效率。

［1］黃艷群.網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)改教學(xué)模式的初步探索［J］.電化教育研究，2011.

［2］龍定旺.讓作文評(píng)改與網(wǎng)絡(luò)同行［J］.電化教育研究，2011.

·編輯張珍珍