探析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

劉利偉

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

探析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

劉利偉

（長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130600）

針對(duì)信息技術(shù)快速的發(fā)展，小學(xué)也逐漸開(kāi)設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力全面發(fā)展，讓其能夠快速適應(yīng)變化的社會(huì)，但是，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足于教育體制多樣化的需求，老師為了提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。本文就應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性以及翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略等方面進(jìn)行了分析。

信息技術(shù) 小學(xué)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)程普遍存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)而且積極性不高的情況，老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，理論課程和實(shí)踐上機(jī)操作課時(shí)分配不均衡，導(dǎo)致二者不能全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展等問(wèn)題需要解決，針對(duì)我國(guó)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校和老師科學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，在很大程度上培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的精神。翻轉(zhuǎn)課堂就是重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法幫助老師順利進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)教育模式中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高小學(xué)生實(shí)踐能力。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為21世紀(jì)小學(xué)生必備的能力之一，所以學(xué)習(xí)積極開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程強(qiáng)化學(xué)生綜合能力發(fā)展，同時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)信息技術(shù)良好的發(fā)展，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，提升其信息素養(yǎng)為教學(xué)理念，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主進(jìn)行探究并解決問(wèn)題，在掌握理論知識(shí)的前提下，強(qiáng)化實(shí)踐上機(jī)能力，為其它學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［1］。

隨著我國(guó)信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用，人們對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力關(guān)注力度越來(lái)越大，傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式在很大程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維，被動(dòng)的接受老師傳遞的理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)踐也只是按部就班的跟著老師的操作進(jìn)行，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)興趣不高，但是積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂能夠以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體實(shí)施教學(xué)任務(wù)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，對(duì)于一階段理論知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固，保證小學(xué)生理論知識(shí)和上機(jī)操作能夠同步發(fā)展；同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也成為信息教學(xué)時(shí)代發(fā)展的需求，是提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和水平的有效途徑之一，科學(xué)、合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)信息技術(shù)課程不斷的發(fā)展，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行完善，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

為了積極改善我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的問(wèn)題，學(xué)校結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力和興趣，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，緩解小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升學(xué)校整體的教學(xué)效率和質(zhì)量［2］。

1.突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師起引導(dǎo)性作用。由于小學(xué)生還處于精力不集中的階段，對(duì)于信息技術(shù)還不能進(jìn)行正確的使用，所以老師在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的時(shí)候，也要進(jìn)行監(jiān)管，在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀、道德觀。對(duì)教材要點(diǎn)重點(diǎn)講解過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出問(wèn)題，然后在實(shí)踐上機(jī)操作的過(guò)程中進(jìn)行解決，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維模型。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，豐富課堂教學(xué)形式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。通過(guò)老師課前充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的篩選，然后利用信息技術(shù)編制教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主觀看，結(jié)合視頻向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，老師可以摒棄傳統(tǒng)的階段性考試，讓學(xué)生利用信息技術(shù)制作一張賀卡或者是動(dòng)態(tài)圖片等，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力進(jìn)行制作，然后進(jìn)行檢查，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以這種教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心［3］。

3.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

老師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，在上課之前給學(xué)生設(shè)定一些任務(wù)和問(wèn)題，讓其進(jìn)行探究，然后在課上鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)問(wèn)題，提出自己的解決方法，通過(guò)老師和學(xué)生互相交流，共同學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓老師在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力，為中學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，不僅是順應(yīng)信息化發(fā)展社會(huì)的必然趨勢(shì)，也是提高小學(xué)生信息技術(shù)能力的有效途徑之一，同時(shí)，科學(xué)、高效合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)踐操作能力全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

［1］李夢(mèng).“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以信息技術(shù)課程為例［J］.數(shù)字教育，2015，56（1）：73-77.

［2］莫雪芬，代毅.小學(xué)信息技術(shù)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施應(yīng)用［J］.教育信息技術(shù)，2014，82（7）：54-57.

［3］國(guó)榮，付婷婷，孫站英等.翻轉(zhuǎn)課堂助力小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，43（3）：40-41.