以大學英語學科競賽為契機促進大學英語教學

蔣麗香

（湖南財政經濟學院，湖南長沙　410205）

以大學英語學科競賽為契機促進大學英語教學

蔣麗香

（湖南財政經濟學院，湖南長沙410205）

大學英語學科競賽既是大學生展示大學英語學習成果，獲得肯定和爭取榮譽的好機會，更是“以競賽促學習、以競賽促成長”的良好契機。以大學英語學科競賽為契機，組織和指導大學生參加大學英語學科競賽，不僅有助于全面提高大學生們學習英語的熱情，促進大學生綜合能力的發展；也有利于大學英語教師職業技能的提高，促進師生共同的成長和發展，實現師與生共贏、教與學共贏、人才培養多贏。以大學英語學科競賽為契機促進大學英語教學的發展應成為大學英語教學改革重要的實踐探索方向之一。

大學英語；學科競賽；英語教學

大學生學科競賽既是大學生們展示學習成果，獲得肯定和爭取榮譽的好機會，更是“以競賽促學習、以競賽促成長”的良好契機。目前在我國大學英語教學界，一年一度的學科競賽主要有兩個：一是每年五月份的“全國大學生英語競賽”，重點考察大學生讀寫水平；二是每年十月份的“全國大學生英語演講比賽”，重點考察大學生的口語和演講水平。大學英語的這兩種學科競賽是高質量、高水平、具有全國甚至國際影響力的權威賽事。大賽以“推進大學英語教學改革，服務全民外語教育”為目的，旨在展現當代大學生的風采，激發全國英語學習者的興趣，提高他們的英語水平，特別是英語口語技能和應用方面的能力。

以大學英語學科競賽為契機，組織和指導大學生參加大學英語學科競賽，不僅有助于全面提高大學生們學習英語的熱情，促進大學生綜合能力的發展；也有利于大學英語教師職業技能的提高，促進師生共同的成長和發展，實現師與生共贏、教與學共贏、人才培養多贏。

一、參加大學英語學科競賽對大學生綜合能力提高的作用

在升學和就業壓力日趨嚴重的今天，大學生們一直都在主動積極地尋找和抓住一切機會為自己的經歷、資歷和資格添磚加瓦，力圖能在畢業時擁有一份分量很重的簡歷幫助他們得到一個好的工作或學習深造的機會，因此絕大部分的學生都會以非常積極的心態參與和投入到老師為他們的學科競賽所做的指導中來，進而也會更加重視大學英語學科的學習，也會以更加主動的學習態度投入到日常課堂學習當中，從根本上提高自身的綜合素質，加強就業和升學的競爭力。

大學英語學科競賽是提高大學生整體素質和培養他們創新能力的一條重要途徑。無論是“全國大學生英語競賽”還是“全國大學生英語演講比賽”，競賽題目都有著很大的現實意義，對英語知識的綜合運用能力要求較高。其中，“全國大學生英語競賽”綜合考察大學生的讀寫能力和聽力，在這個比賽中獲得特等獎的選手還有機會參加后續的活動，如英語夏令營等，特別優秀的選手甚至還有機會出國參加國際大學生英語競賽和夏令營活動。另一權威賽事“全國大學生英語演講比賽”多角度展現選手的英語演講水平和綜合能力，要求學生有著寬闊的英語視野，引導大學生們關注社會和文化熱點，培養英語學習中的思辨能力和跨文化溝通能力。

大學英語學科競賽與一般的大學英語統一考試不同，它的競賽形式開放，需要參賽的大學生們廣泛閱讀英語書籍，大量參考各種英語文獻資料，并在互聯網的幫助下多方面搜集、整理、提取信息。通過為大學英語學科競賽做準備，大學生們可以大大提高自主學習能力，鍛煉篩選和獲取信息的能力，大量的賽前準備工作對培養他們的批判性思維能力和利用資源的能力有著極大的幫助。

大學英語學科競賽為大學生們提供的學習和鍛煉機會還體現在他們的心理成長方面。我國英語教學的一大困境是“啞巴英語”，通過參加大學生英語演講比賽，學生的公眾演講能力和心理素質得到提升，長期多次的訓練能幫助大學生們克服不善于當眾發表講話尤其是不善于當眾進行英語交流的心理障礙。大學生英語演講比賽準備參賽的過程往往持續幾個月甚至一兩年，要求參賽者具備持之以恒的決心。各高校在組隊參加大學英語學科競賽的過程中往往采用的是組成團隊進行培訓和指導的方式，參賽隊員在此過程中也鍛煉了團隊精神和團隊分工合作的能力。

綜上，大學英語學科競賽可以很大程度地激發大學生的學習熱情，激起他們的競爭意識、競賽斗志，使他們時刻保持著積極向上、勇往直前的生活熱情，是對培養大學生綜合素養的推動，是高校學風建設的重要內容和迫切需要。

二、指導大學英語學科競賽對大學教師職業發展成長的作用

大學英語教師在其職業發展道路上，所面臨的問題和挑戰主要有兩方面：一是來自大學英語教學工作的挑戰，二是來自大學英語教師個人職業成長的壓力。對多數大學英語教師而言，如果不以積極的心態面對這些挑戰和壓力，隨著教學時間的延續，便會逐漸產生“職業倦怠”，對課堂教學缺乏熱情，對學生產生審美疲勞，非常不利于大學英語教學工作高質量的開展，更無法讓自己從教學當中積累和沉淀教學經驗，無法總結和提煉教學感悟，無法升華到教學理論從而反哺教育科研。科研工作不能順利開展，勢必又從負面影響到大學英語教師個人和團隊的職業成長，最終造成在教學、科研上都無所收獲，個人和團隊的職業發展無從談起。當前高等教育的評價標準較偏重科研成果的事實驅使著大學英語教師們忙于寫文章、報課題、做研究，從而獲得自己想達到的職稱等目標和待遇。殊不知，如果脫離了一線教學實踐，脫離了對自己在教學實踐中有興趣和感悟的領域所做的思考和研究，外語教師的科研也就成了無源之水、無本之木。因此，大學英語教師以指導學生學科競賽為契機，在大學英語教學中促進師生共同發展有著不庸置疑的必要性。

從大學英語教師和他們所服務的教學單位的需求出發，該實踐方向有著很大的吸引力。大到學校教學質量評估，系部教學質量評估，小到各個老師的課堂教學質量評估、職稱評估，其標準無一不與教師參加教學比賽的成績和指導學生參加學科競賽的成績密切相關。重視教學比賽和學科競賽既能為教師個人增光，又為其單位添彩，切實可行。

大學英語教師在教學中可以以大學英語的學科競賽為契機，深入鉆研怎樣做好學科競賽的發動、鼓勵和指導工作，營造普遍參與、積極競爭的良好局面，實現以點帶面、以少數優秀學生帶動整體學生，從而提高大學英語教學的整體水平，幫助學生發展成為綜合能力強的專業人才。

三、以大學英語學科競賽為契機推動大學英語教學改革

1、大學英語教師可以在新生入學時進行介紹、鋪墊。每接手一個新生班，大學英語任課老師都可以在開學時對往屆學生通過參加學科競賽的成功先例進行介紹，對新生進行良性刺激，激發他們的學習熱情和競賽斗志，為在學科競賽開展之前開展組織工作埋下好的伏筆。

2、在日常教學中滲入與賽事相關的題型、題材訓練。在大學英語課堂當中，除了完成課本上規定的教學任務，還可以深入與大學生英語演講大賽相關的演講聯系，安排學生輪流進行上臺陳述、模仿演講等課堂活動，為大學生英語演講比賽做長期的準備。針對筆頭競賽的大學生英語競賽，可以在日常教學中重視拓寬學生的知識面，利用課外閱讀、互聯網上學習等方式拓寬他們的視野，強化他們的批判性思維訓練，實現語言目標和思維目標并進發展的教學方向。

3、密切關注賽事通知和動態，抓住機遇，積極參賽。與學生建立緊密的聯系方式，鼓勵和督促他們積極參賽。許多大學生出于自身的惰性和畏難心理不愿意參加比賽，錯過了在準備比賽的過程中強化學習的機會。大學生英語競賽和大學生英語演講比賽在初賽階段都是本著“廣泛發動、普遍參與”的宗旨，可以給每個學生提供鍛煉的機會，且根據參與人數的多少按照一定的百分比確定獎項，因此老師們的推動是非常必要的。

以大學英語學科競賽為契機的大學英語教學，不是對課文內容、課內知識的簡單復述和重復表述，它更要求教師和學生充分發揮批判性思維能力，用有創造性、創新性、批判性、想象力的新觀點，從新角度去進行闡發和創造。它把大學英語這門學科的“人文性”和“工具性”融為一體，對大學英語教學的定位進行了理論創新。它不僅激發了大學生們積極參與大學英語學科競賽的熱情，而且還有利于英語專業學生的專業學習，有助于非英語專業學生的全面發展；既激發了一線大學英語教師投身指導學生學科競賽的熱情，使教師們通過教學工作獲得了教學實績，又可以反哺科研，產生基于教學實踐的科研成果，實現教師們的職業發展和自我成長。

以大學英語學科競賽為契機促進大學英語教學，還需要建立完備的競賽組織機構，加強激勵機制，才能保證學科競賽的持續和常態化發展。學科競賽輔導資料庫的建設、輔導機制的常態化、培訓團隊的建立和培訓水平的提高也是各高校以大學英語學科競賽為契機促進大學英語教學努力的方向。以大學英語學科競賽為契機促進大學英語教學的發展應成為大學英語教學改革重要的實踐探索方向之一。

［1］陳樹蓮.關于提高高校學生學科競賽水平的探討［J］.廣西大學學報（哲學社會科學版），2005，（06）.

［2］胡劍波等.加強學風建設必須堅持五個結合［J］.湖南大學學報（社會科學版），2002，（3）.

［3］商應美，等.高校英語專業“全方位進階型”學科競賽體系構建的實踐探索——基于廣義的知識觀［J］.現代教育科學，2011，（03）.

［4］楊晨光.全國性大學生學科競賽成創新人才成長“熔爐”［N］.中國教育報，2010-06-13.

［5］朱鳳梅.寧波市本科院校英語類學科競賽體系構建現狀調查［J］.寧波工程學院學報，2013，（12）.

H319

A

1672-4658（2016）01-0157-03

2015-11-03

2013年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目：大學英語教學中批判性思維的培養研究.序號：558

蔣麗香（1978-），女，湖南茶陵人，副教授，碩士，研究方向為英語教學和英美文學.