農村寄宿制初中“留守學生”德育策略有效性初探

魏少庭

（甘肅省蘭州市蘭州新區中川鎮中心學校）

農村寄宿制初中“留守學生”德育策略有效性初探

魏少庭

（甘肅省蘭州市蘭州新區中川鎮中心學校）

在當代社會飛速發展的今天，農村中學寄宿制學生的德育問題已經成為不可忽視的重要問題，以提高留守學生的德育和管理為著眼點，從學習知識、融入社會等方面找到突破口，提出問題觀點，來探索一種良好的農村學校寄宿制學生德育管理模式。

德育方法；農村中學；寄宿制學生

一、提出觀點、概念

1.德育方法。著眼農村寄宿制學生的現狀，德育方法教學已迫在眉睫。德育是指培養學生正確的思想政治觀點和高尚的道德品質，是人們從理智上對客觀社會發生現象進行評價的一種教育。現在學校一貫采用說教法，即通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、善惡，提高思想品德，來實現所謂的德育教學，但往往這種方法收效有限，很難深入學生的內心，因為農村中學寄宿制學生的性格普遍個性鮮明，思想活躍，因此這種方法通常會讓學生感到枯燥，甚至厭煩。所以探究農村中學寄宿制學生德育方法已經成了重要的課題研究。相信隨著研究的深入，一定會取得良好的效果。

2.農村中學。農村中學主要是從區域來劃分的，是指相對城市而言的鄉鎮中學。由于經濟發展相對落后，地域相對偏遠，農村中學教學條件停滯不前，屢屢出現師資力量短缺和學生素質偏低等問題，尤其是師資問題。農村中學的教師一是課時多，教師批改作業和備課時間緊；一是事務性工作過多，一名老師需要完成幾份不同崗位的工作，而農村中學一般是一鄉一校，這種模式相對分散，師資不能合理有效地配置，不利于學生發展，也使教育資源不能有效整合。

3.寄宿制學生。很多農村父母雙方外出打工，孩子留給家中年邁老人照顧，而老人們往往心有余而力不足，教育等方面難以趕上父母，學生就成為寄宿生。這樣的現象使得寄宿制學生常常表現出：（1）生活缺乏親情，學習令人擔憂。由于老人文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助。（2）心理存在缺陷。中學生正處于身心迅速發展的關鍵時期，但由于父母常年在外，孩子往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。

二、探究的目標、內容與重點

1.探究的目標。充分利用寄宿制學生在校時間長，以個體興趣為主來開展差異教育，讓每一個寄宿生得到綜合有效的發展；針對寄宿制學生通常比較戀家的心理，采取對寄宿制學生教育的最佳途徑，讓留守學生把學校當成成長樂園；由多方面來總結出農村中學生寄宿制管理的經驗和做法，在地區形成管理例子。

2.探究內容。重點探討如何糾正寄宿制學生在環境中長期形成的孤僻、偏激、狹隘等心理偏差，引導其形成良好的心理素質；開展農村寄宿制學生的潛能與特長挖掘，探討從尊重差異、因材施教等方式來實現其全面發展，最終讓每一個寄宿留守學生得到最充分的發展。

3.探究的重點。探索出一條適合我國大部分農村學生寄宿制教育與管理的新路子。重點是農村中學寄宿制學生管理和德育方法的研究。

三、探究方法

通過分析探究，制訂具體計劃開展實踐研究，探索寄宿制學生有效教育的方法和內容。通過查閱文獻，了解各地區、各校有關寄宿制管理辦學經驗，在收集、整理過程中作出判斷和取舍，為此問題探究提供理論指導，提高研究的實效性。還可以通過考察寄宿學生個體和群體生活、學習情況，隨時注意學生出現的個別化和趨向化問題，以便及時調整對寄宿學生的管理辦法，不斷改進老師和學校的教育特別是德育管理行為。

四、主要觀點和策略

1.主要觀點。為了解決寄宿制學生德育管理中的問題，就必須先優化學習和生活環境，規范農村辦學的管理，提高農村學校辦學的凝聚力，找到行之有效的策略和方法。學校探索教育與社會、家庭聯合進行積極教育的有效方法和途徑，使寄宿制學生享受教育權利，獲得各自獨有的進步和發展，使留守學生能更好地完善人格，形成良好品質，奠定良好的人生發展基礎。

2.建立適當的家校聯系制度，學校與家長和監護人之間建立固定的聯系，來互通信息，以便家長及時了解子女的在校表現、在家表現?？梢酝ㄟ^定期開展家長會，與家長及時溝通留守學生存在的普遍問題及有可能出現的偏差，讓家長以高度認真的態度看待此事。

3.老師的言行舉止，特別是德育方面對學生的影響尤為重要。教師對“留守學生”應視同己出，像關愛自己的孩子一樣關愛留守學生。天氣變化時，情緒變化時，學習進步與退步時，都應給予適時的關懷和開導。

4.學生的成長學習之路，心理過程的形成尤為顯著，學校和老師可以通過心理疏導，了解學生的內心。據心理學家研究，農村留守兒童中近80%不同程度地存在心理疾病。因此，學校應專門為學生設心理診療室，開展多種形式的心理交流活動，開展德育有關方面的心理知識講座，或者組織其看有意義的網絡視頻等。

關于現階段，我國農村寄宿制“留守學生”的德育策略實施，光靠學校一方面的努力是不夠的，農村“留守學生”的教育工作，特別是德育方面，應引起全社會的高度關注，需要構建家庭、學校、社會三位一體的教育體系，也期待政府加大力度對留守學生進行全方位的教育與管理，這樣學校才能為祖國培養出更多優秀的人才。

鄭航，張學浪.農村留守兒童道德教育的學校影響因素及對策分析［J］.理論與改革，2015（4）.

·編輯薄躍華