為人師者，展“工匠”魂

陳喜燕

（吉林市舒蘭市第十八中學校）

為人師者，展“工匠”魂

陳喜燕

（吉林市舒蘭市第十八中學校）

“工匠精神”意味著精益求精、精雕細琢，意味著專業與敬業，更意味著對規則、規矩的尊重與恪守，對高品質產品的責任感與自豪感。與其臨淵羨魚，不如退而結網。鍛造“工匠精神”是一項系統工程，尤當戒除“短平快”式的心浮氣躁。教師要從自己做起，從當下做起，從擰緊一顆螺絲釘做起，讓“工匠精神”成為理所當然，并融入教師的血脈中。作為一名教育工作者，作為一名普通的人民教師，要在自己平凡的崗位上成就工匠精神。工匠精神，要求教師有一顆善于創造的心，要求教師有一顆臻于至善的心，要求教師有一顆大愛情懷的心。

教師；工匠精神；學生

“工匠精神”就是注重細節，追求完美和極致，不惜花費時間和精力，孜孜不倦。我們作為一名教育工作者，作為一名普通的人民教師，更要在自己平凡的崗位上成就工匠精神。

職業無貴賤，除了身份的外殼不同，其內在的核心氣質是一樣的：大家都是“匠人”。中國古代匠人，是指巧手的手工藝人，他們傳承手藝，他們獨具匠心，用精湛的技藝和追求極致的精神成為一種卓越的社會貢獻。我們教師是“匠人”，工匠精神在教師身上表現為對教育的專業和敬業，工匠精神的精髓：追求完美和極致、孜孜不倦，在教師身上更加具體，更加細膩地展現出來。

一、工匠精神，要求教師有一顆善于創造的心

老師這個職業，看似重復勞動，其實重復中充滿了各種可能與變化，這種可能與變化決定了做老師是一項創造性極強的勞動。師者，只有心中有“源頭活水”，才能實現師生之間的“天光云影”。可為了心中的“源頭活水”，每一位老師付出了艱辛勞動，行者無疆，作為教育路上的行者，我們的追求是無止境的，這也正是工匠精神所在。大千世界，蕓蕓眾生，平凡永遠是人生的常態。但平凡能孕育偉大，平凡的工作成就崇高的事業，平凡的崗位鑄就人生的輝煌。在工作中，我們要以恪盡職守的意識、熱情服務的態度、嚴于律己的精神，時刻發揚開拓創新、積極進取的工匠精神，踏實工作、立足崗位、創先爭優，只要你不甘平庸，就一定能在平凡崗位上演繹精彩的人生！就一定能成為一名合格的教育工匠！

作為一名人民教師，更應該在平時的教學工作中注重積累，不斷學習，不斷創新，使自己的教學效果達到更高的水平。

二、工匠精神，要求教師有一顆臻于至善的心

作為匠人，最典型的氣質，是追求完美和極致，但求臻于至善。教育，是長期的培養，但這背后隱藏著的是專注和對完美的追求，一絲不茍，苦心孤詣。師者，也需要像工匠一樣熱愛自己做的事，并追求完美，將自己的理解和美學價值賦予其中，自成境界。我們教育工作者更應在教育中不斷完善，從實踐中總結經驗以及方法方式探索。比如有經驗的老師，在教學中都有自己的獨特教學風格，在對待學生問題上，在課堂問題處理上，在課堂結構設置與課堂內容的組織上，都有自己的經驗，在教學中如何形成自己的教學風格。

三、工匠精神，要求教師有一顆大愛情懷的心

對于匠人，所有精工制作的對象，最珍貴、最不能替代的只有一個字“人”，人有情懷、有信念、有態度。所以，一個真正的匠人，必定獨具情懷，面對大自然贈予的素材，得先成就它，它才有可能成就自己。比如一個真正的花匠，他對待花草，不只是一株株的植物，而是能看到花兒綻放、草兒依依的美，看到生命的時序。再比如一個真正的木匠，在他眼里，每塊木頭都是有用的——平整的木頭可以做椅面，較長的可以做椅腿，短木可以做橫檔，連一塊小木頭，也可以做加固的木楔。俗語講，大匠眼中無棄材。倘若教育中，教師對孩子也是這般的珍視，以對待孤品的心對待每一個孩子，定能喚起學生對生活的熱愛和柔情，喚起學生對美好的追慕和期待。特別是老師在教學中要針對不同的學生有不同的教育方法，開發學生潛能，提高學生觀察問題、分析問題的能力，面對學習成績參差不齊的學生，開發他們學習以外的興趣愛好，從而激發學生的成就感，培養學生的自信心，讓學生在學習中取得更大進步，達到一個教育的最終目的。

作為一個人民教師，在教學中應有強烈的責任心，對全體學生負責。新的教學理念是：一切為了學生，為了學生的一切，教師教書育人應是面對全體學生，對每一位學生負責任，必須有極強的創新精神，臻于至善的心，關愛學生。其實教育工作就是一種修行，在修煉的道路上我們應該披荊斬棘，為人師者，展“工匠”魂。作為教師，我們要發揚工匠精神，在專業領域追求更大的進步。

張小敏，王小艷.為人師者，應追求四重境界［J］.陜西教育：行政版，2011.

·編輯魯翠紅