淺談中學(xué)教育管理中的人本化策略

劉華

（山西省大同市第十一中學(xué)）

淺談中學(xué)教育管理中的人本化策略

劉華

（山西省大同市第十一中學(xué)）

隨著國(guó)內(nèi)人才需求和教育形勢(shì)的變化，國(guó)家中、高考考試制度也在不斷變革，隨之而來(lái)是中小學(xué)教育管理制度的變化。作為學(xué)校的教育行政管理者，面對(duì)社會(huì)、制度的變化該如何與時(shí)俱進(jìn)跟上步伐呢？在教育管理中進(jìn)一步注重人本化管理，不失為一種好的辦法。

中學(xué)；教育管理；人本化策略

一、中學(xué)教育管理中的人本化管理概述

1.中學(xué)教育管理的特殊性

首先，教師的教育教學(xué)價(jià)值必須通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。教師認(rèn)認(rèn)真真做了教育教學(xué)工作，但是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)接受，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。在此種情況下，能依據(jù)教學(xué)效果正確評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)價(jià)值嗎？答案是否定的。其次，教師在教育教學(xué)工作中是否努力也缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們現(xiàn)在很難去評(píng)價(jià)教師在教育教學(xué)工作中努力的程度，如果非要找個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，那多數(shù)情況是以學(xué)生的考試成績(jī)而論，而在現(xiàn)階段這又是與素質(zhì)教育相悖的。最后，現(xiàn)在教育環(huán)境的改變也使教師的壓力很大、境遇堪憂，影響著教育教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)生子女大量涌現(xiàn)，單親家庭不斷出現(xiàn)，家庭教育、學(xué)生挫折教育嚴(yán)重缺失……面對(duì)中學(xué)教育管理的特殊性和出現(xiàn)的新情況，學(xué)校管理者必須重新審視自己的管理工作。

2.中學(xué)教育人本化管理的現(xiàn)狀

中學(xué)教育人本化管理的內(nèi)核是“以人為本”的思想，這一思想要求以人為中心，重視人的主觀能動(dòng)性和積極性，通過(guò)人自覺(jué)自愿的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值，進(jìn)而不斷提高管理的效用。目前，中學(xué)教育人本化管理的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在著許多亟須解決的問(wèn)題。在中學(xué)教育管理中，由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響、傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和升學(xué)制度的壓力，人性化管理沒(méi)有得到必要的體現(xiàn)，學(xué)校管理還是“以成績(jī)?yōu)楸尽薄９芾碚邆兯坪踝杂X(jué)不自覺(jué)地都在用學(xué)生的成績(jī)給教師打分，社會(huì)上的家長(zhǎng)們也在用孩子的成績(jī)來(lái)衡量老師，“唯分?jǐn)?shù)論英雄”。

此外，現(xiàn)在的一些社會(huì)教育制度等因素也極大地制約了人本化管理在學(xué)校的推廣和應(yīng)用，而以往的管理思維和管理模式又不能適應(yīng)新形勢(shì)下的中學(xué)教學(xué)管理，迫切需要一些行之有效的人本化管理策略。

二、實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育管理人本化的策略

1.樹(shù)立正確的人本化理念

首先，要以學(xué)生為本，提倡尊重教育。

學(xué)校的主要任務(wù)是教育，即“教”和“育”，面對(duì)現(xiàn)在中學(xué)教育的現(xiàn)狀，學(xué)校不僅僅要搞好教學(xué)工作，教授知識(shí)，搞好“教”的工作，更要積極開(kāi)展“德、體、美、勞”等育人工作，搞好“育”的工作，把每個(gè)學(xué)生看做一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是一朵花，只是花期不同而已，只要引導(dǎo)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)開(kāi)花結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)體全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教育管理以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)尊重教育，尊重教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生人格和個(gè)性，即從管理模式到課程設(shè)置以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，而不是用一張?jiān)嚲韥?lái)解決所有問(wèn)題，最終建立一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展需要的教育教學(xué)管理體系，使教育在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步。

其次，要以教師為本，努力實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。

教育的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，作為學(xué)校管理者，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教師在日常教學(xué)管理工作中的重要作用，重視教師在教育教學(xué)研究以及教學(xué)質(zhì)量提高方面的重要作用。學(xué)校管理者不僅要加強(qiáng)師德教育，還必須重視一個(gè)問(wèn)題，即教師也是社會(huì)化的人，我認(rèn)為在尊師重教的當(dāng)今，以教師為本的大前提是繼續(xù)提高教師待遇，確保教師的收入與付出相匹配的社會(huì)化經(jīng)濟(jì)地位。

在保證教師的社會(huì)化經(jīng)濟(jì)地位的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。一方面要想方設(shè)法激發(fā)教師想學(xué)習(xí)、想發(fā)展的欲望，另一方面要探索教師不斷發(fā)展進(jìn)步的途徑，不僅要加強(qiáng)校內(nèi)教師之間的交流，還要加強(qiáng)各地區(qū)之間教師之間的交流，并且公平公正地為所有教師提供足夠而有效的教育教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)模式研討交流會(huì)，組織教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方法觀摩課等活動(dòng)，不斷提升教師教學(xué)的能力，增強(qiáng)教師對(duì)自我工作的自信心，使教師以端正的教學(xué)態(tài)度、過(guò)硬的教學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的教學(xué)自信力投身到教育教學(xué)工作中。

2.建構(gòu)以人為本的學(xué)校評(píng)價(jià)體系

在中學(xué)教育管理中，建構(gòu)以人為本的學(xué)校評(píng)價(jià)體系主要涉及對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)建議從以下三方面進(jìn)行：

第一，樹(shù)立科學(xué)的人才觀，建立以教師崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以師德、教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

第二，依據(jù)新的社會(huì)需求、新的人才培養(yǎng)觀念，以及中學(xué)教育的改革發(fā)展目標(biāo)而建立科學(xué)、靈活的符合教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律的教師評(píng)價(jià)制度。

第三，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，建立以教師自我評(píng)價(jià)和教師同行評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為參照的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)，以學(xué)生的全面?zhèn)€體發(fā)展為最高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變單一的評(píng)價(jià)手段，從根本上改變“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的錯(cuò)誤思想。

綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

首先，要改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生“德，智、體、美、勞”等方面的發(fā)展作出比較全面的評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展和某方面的特長(zhǎng)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力作出評(píng)價(jià)。

其次，要建立科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要依據(jù)現(xiàn)階段培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，把促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€體發(fā)展作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)，在常規(guī)教學(xué)中不僅要重視考試科目的評(píng)價(jià)，還要重視非考試科目的評(píng)價(jià)，不僅重視對(duì)智力發(fā)展的評(píng)價(jià)，還要重視對(duì)品德養(yǎng)成和行為習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)，最終形成知識(shí)與能力相統(tǒng)一，思想與人格相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，評(píng)價(jià)學(xué)生要做到“四結(jié)合”。要堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主；要堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主；要堅(jiān)持情感評(píng)價(jià)法、口頭表?yè)P(yáng)法與體態(tài)語(yǔ)言法、獎(jiǎng)勵(lì)制度法相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法；要堅(jiān)持單一素質(zhì)評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。

3.建立合理而完善的管理機(jī)制

在中學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制上，管理者要以教師為本，強(qiáng)化對(duì)教師的重視，注重“感情投資”，既要實(shí)行規(guī)范化的“嚴(yán)”制度，又要實(shí)行人性化的“軟”管理，既要做到事事有法可依、時(shí)時(shí)有規(guī)可循、人人有章可遵，又要相信“管理要管人，管人要管心”的軟管理，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使教師自由發(fā)揮聰明才智，積極地、有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，做到規(guī)范化與人性化相結(jié)合，既注重了工作效率和效益，又重視了尊重人性，肯定了人的價(jià)值，從而形成一種和諧、寬松、自覺(jué)的育人環(huán)境。

與此同時(shí)，還要完善中學(xué)教育管理的參與機(jī)制，讓教師真正參與到學(xué)校教育管理中來(lái)。這就需要完善教職工代表大會(huì)制度和學(xué)生代表大會(huì)制度以及家長(zhǎng)委員會(huì)制度，拓寬教師、學(xué)生和家長(zhǎng)反映意見(jiàn)、提建議的多種渠道，使師生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)通過(guò)多種渠道得以轉(zhuǎn)達(dá)，以提高中學(xué)教育管理的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育的人本化管理。

三、中學(xué)教育管理人本化前景展望

中學(xué)教育管理人本化的過(guò)程具有復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，需要經(jīng)過(guò)數(shù)代人的努力探索和艱辛付出，但是我們堅(jiān)信，只要國(guó)家根據(jù)中學(xué)人本化教育管理的需要進(jìn)行相應(yīng)的政策調(diào)整，全社會(huì)形成教育管理人本化的氛圍，管理者樹(shù)立以人為本的管理理念，就一定能使中學(xué)校園充滿(mǎn)活力和人性化，為中學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

張澤來(lái).實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育管理以人為本的路徑探究［J］.中學(xué)教學(xué)參考：文綜版，2014（7）.

·編輯孫玲娟