美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐分析

王麗珊

（江蘇省常州市溧陽市竹簀中學(xué)）

美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐分析

王麗珊

（江蘇省常州市溧陽市竹簀中學(xué)）

美術(shù)鑒賞課通過引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、鑒別、欣賞美術(shù)作品，理解作品創(chuàng)作初衷，感悟作品內(nèi)在精神，體驗(yàn)作品思想真諦，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

美術(shù)鑒賞；美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)修養(yǎng)

高中美術(shù)鑒賞課是學(xué)生通過視覺鑒別與欣賞美術(shù)作品，獲得精神活動(dòng)與心理體驗(yàn)。美術(shù)作品是藝術(shù)家的創(chuàng)作成果，是學(xué)生的鑒賞對(duì)象，學(xué)生以特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)感受、想象、理解、體驗(yàn)美術(shù)作品，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。美術(shù)鑒賞課依托美術(shù)作品文化積淀，引發(fā)學(xué)生思考和再認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

一、專題鑒賞，樹立審美

專題鑒賞是高中美術(shù)鑒賞課的主要教學(xué)形式，是在一定美術(shù)作品主題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、分析美術(shù)作品，感知美術(shù)作品風(fēng)格、內(nèi)涵、文化，幫助學(xué)生從整體感知美術(shù)作品形態(tài)，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的想象、情感，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)專題鑒賞中樹立審美能力。在美術(shù)作品專題鑒賞中，教師向?qū)W生揭示美術(shù)作品中的封存記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的興趣，講述美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)作品感知，初步領(lǐng)略美術(shù)作品的“美”；在美術(shù)作品專題鑒賞中，引導(dǎo)學(xué)生架設(shè)美術(shù)作品中各要素的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生置身作品的文化情境，理解美術(shù)作品的文化靈性，涵養(yǎng)學(xué)生人文精神，從文化角度理解美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生感受美術(shù)作品的“尊貴”；在美術(shù)作品專題鑒賞中，通過美術(shù)作品的文化力量，激發(fā)學(xué)生思考，感受美術(shù)作品輝煌，體會(huì)美術(shù)作品文化力量，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)從點(diǎn)走向面。

如，“百花齊放推陳出新——中國現(xiàn)代美術(shù)”教學(xué)中，我給學(xué)生講述當(dāng)代藝術(shù)家齊白石的生平背景與美術(shù)作品，是我國著名畫家，是我國著名書法篆刻家，齊白石的美術(shù)作品中剛健鮮活，雅俗結(jié)合，詼諧幽默，作品呈現(xiàn)出用墨滋潤(rùn)淋漓，用色濃艷潑辣，用筆雄渾健拔，作品簡(jiǎn)括大氣；相繼給學(xué)生講述了潘天壽、黃賓虹、李苦禪、吳昌碩等知名畫家，講述他們繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展，揭示美術(shù)作品的內(nèi)容與特點(diǎn)，讓學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中享受審美，獲得審美。

二、隨堂鑒賞，升華思想

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師開設(shè)隨堂欣賞教學(xué)，整合美術(shù)寫生、圖案、手工制作、創(chuàng)作等課，穿插美術(shù)鑒賞教學(xué)，達(dá)成美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)，凸顯思想升華教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞隨堂教學(xué)中，要精選美術(shù)作品，結(jié)合教材重難點(diǎn)選擇美術(shù)作品，幫助學(xué)生理解鑒賞重點(diǎn)知識(shí)，掌握鑒賞知識(shí)結(jié)構(gòu)；在美術(shù)鑒賞隨堂教學(xué)中，要恰當(dāng)呈現(xiàn)美術(shù)作品，立足美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)構(gòu)圖的重要性，掌握美術(shù)構(gòu)圖基本原理；在美術(shù)鑒賞隨堂教學(xué)中，要深刻解讀美術(shù)作品，在美術(shù)教學(xué)中貫穿鑒賞教學(xué)，從美術(shù)作品呈現(xiàn)、學(xué)生欣賞讀畫，到自由表達(dá)評(píng)說，引導(dǎo)學(xué)生從作品線條、色彩、情感等方面體味美術(shù)作品，讓學(xué)生和美術(shù)作品思想碰撞，走進(jìn)美術(shù)作品，再從美術(shù)作品中走出來，傾聽美術(shù)作品思想情感，感受、鑒別、欣賞美術(shù)作品。

如，“形神兼?zhèn)溥w想妙得——中國古代繪畫擷英”教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹我國繪畫歷史悠長(zhǎng)，可以追溯到原始社會(huì)時(shí)期的彩陶藝術(shù)，從古代繪畫中采擷出壁畫、巖畫、帛畫、陶畫、花鳥畫、人物畫、山水畫等美術(shù)作品，講述不同時(shí)期不同美術(shù)作品的風(fēng)格，通過概括性講述古代繪畫歷程，詳細(xì)分析繪畫中的水墨、工筆、設(shè)色、寫意等技法，讓學(xué)生陶冶情操，感受繪畫藝術(shù)的思想，領(lǐng)略美術(shù)作品中的情感思想，促進(jìn)學(xué)生思想升華。

三、現(xiàn)場(chǎng)鑒賞，智慧藝術(shù)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)鑒賞是一種課外實(shí)踐活動(dòng)，通過美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，欣賞藝術(shù)家的美術(shù)作品，熱愛美術(shù)，啟迪美術(shù)智慧，養(yǎng)成美術(shù)藝術(shù)。在美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)鑒賞教學(xué)中，共享學(xué)生美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從造型、構(gòu)圖、色彩、個(gè)性等方面表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的所感所想，欣賞自己美術(shù)作品，欣賞同學(xué)美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)自己美術(shù)不足；在美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)鑒賞教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生參與美術(shù)作品，組織學(xué)生參觀美術(shù)展，觀看美術(shù)技藝表演，訪問美術(shù)藝術(shù)家，欣賞與感受美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)美，了解美術(shù)作品形式美和造型特征，體會(huì)美術(shù)作品蘊(yùn)含的應(yīng)用象征，熏陶學(xué)生美術(shù)藝術(shù)。

如，“不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù)”教學(xué)中，我先給學(xué)生講述了建筑藝術(shù)欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生感受園林作為美術(shù)作品藝術(shù)奇葩的獨(dú)特之處，整合學(xué)習(xí)園林創(chuàng)作素材，包括自然元素、建筑小品，感受園林建筑的創(chuàng)作手法，學(xué)習(xí)園林“巧奪天工”的藝術(shù)魅力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受園林美術(shù)藝術(shù)，我讓學(xué)生在周末休息時(shí)間，在本地園林現(xiàn)場(chǎng)欣賞，感受自然環(huán)境中藝術(shù)的雕琢，追求園林優(yōu)美意境，抒發(fā)內(nèi)心情懷，窺見園林藝術(shù)文化與價(jià)值，在實(shí)踐活動(dòng)中，打開學(xué)生美術(shù)藝術(shù)之窗。

在高中美術(shù)鑒賞課中融藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)，通過專題鑒賞、隨堂鑒賞、現(xiàn)場(chǎng)鑒賞等教學(xué)形式，提高學(xué)生美術(shù)審美能力，升華學(xué)生美術(shù)思想情感，啟迪學(xué)生美術(shù)智慧藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

冷正強(qiáng).藝術(shù)修養(yǎng)在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性分析［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2013（12）：173.

·編輯魯翠紅