高中物理課堂教學中學生提問能力的培養

王有強

（陜西省柞水縣職業中等專業學校）

高中物理課堂教學中學生提問能力的培養

王有強

（陜西省柞水縣職業中等專業學校）

隨著新課程改革的不斷推廣，教師要給目前物理課堂帶來創新的思想和方法，建立學生敢于提問模式的課堂教學環境，以提高學生的學習效率。同時，教師應開發學生的提問能力，培養其創新思維，提高他們自主學習能力，使其主動融入物理課程學習中，從而畢業之后能夠成為適合當今社會需求的高素質人才。

提問能力；物理課堂；學習效率；創新能力

一、在物理教學中提高學生的提問能力

帶著問題去學習，去探究未知的知識領域，往往會提高學習效率，對于物理知識的理解往往會更加深刻。發現問題、提出問題是學習知識的基礎，尤其是物理這門學科，帶著問題去學習往往會取得很好的效果。解決一個問題并不困難，但是提出一個問題卻需要更加豐富的想象力和創新力，對于學生物理素養的提高有著巨大的促進作用。在物理教學中，教師需要認識到提高學生創新能力的重要性，充分發揮自己的思維能力，進而不斷提高自身的提問能力。由此可見，它在物理學習過程中具有重要的地位。創新能力對孩子今后的成長有著極其重要的作用。

二、提高學生提問能力的方法以及策略

1.幫助學生建立有關提問思想的基本意識

目前，學生在課堂上不敢提問的原因有很多，其根本原因還是因為學生自身的學習思想存在著巨大的缺陷。首先，由于學生自己缺乏足夠的自信心，害怕提出問題之后遭到同學的嘲笑，為了避免自己陷入尷尬的局面，就干脆不提問。其次，害怕自己在課堂上提出問題打亂了教師的教學任務，引起教師的反感。因此，在物理課堂上，老師首先需要端正自己的教學態度，對于學生提出的問題能夠耐心講解，絕對不能打擊他們探究問題的積極性。教師應該鼓勵學生大膽提出各種問題，并且可以將他們提出的問題再拋給班級里的其他同學，讓他們相互討論，共同研究解決方法，不僅可以提高學生的提問能力，同時還能不斷地調動學生的學習積極性，從而主動參與到物理學習過程中來。

2.在教學過程中不斷地激發學生的提問興趣

興趣是最好的老師，具備了濃烈的學習興趣，可以不斷地提高學生的學習效率，加深學生對物理知識的理解。因此，在物理課堂中，教師需要通過一定的方法，培養學生提問的興趣，在學習過程中，教師不能打擊學生提問的積極性，對于他們提出的問題，應該耐心地講解，幫助他們解決問題，提高其學習的自信心，從而不斷地提高個人的學習能力。教師應該營造輕松的課堂氛圍，拉近彼此之間的距離，使班級里的學生都敢于提問，并且自愿提問。物理是一門實驗性學科，教師可以利用實驗調動學生的學習興趣，在實驗中不斷提高學生探究和解決問題的能力。提問興趣的培養，需要教師不斷地引導學生積極參與到物理學習過程中來，并且培養學生的探索精神，學會解決問題，當將這些困難都解決之后，他們能夠獲取強烈的自信心，從而有利于今后各方面能力的提高。

3.幫助學生養成良好的提問習慣

在物理學習過程中，需要通過持續性的研究以及探索養成良好的習慣，通過教師適當引導，能夠帶著問題去學習，并且嘗試解決各種問題，從而使自己對物理知識的理解更加深刻。每個習慣的養成都需要經過一段時間的積累，老師必須通過科學的方法積極引導。也許在習慣養成的初期，提出的問題比較簡單或者膚淺，但是這是每一個習慣養成的共性。教師面對這些簡單的問題，也不能打擊學生提問的積極性，反而需要不斷地鼓勵學生，激發學生提問的興趣，從而在學習過程中愿意思考，進而發現更多具有深刻意義的問題，養成良好的提問習慣。

4.結合日常生活激發學生提問的勇氣

物理在人們的日常生活中得到了大量的應用，在教學過程中，教師應該充分結合生活實踐，引導學生將發現的目光轉移到日常生活中，去尋找并提出問題，不斷地提高自己的創新思想。

5.通過實驗教學激發學生的提問意識

作為一門實驗性學科，物理課程的學習需要與實驗有效地結合起來，并且通過不斷地展開探究性實驗教學內容，有助于學生提問意識的建立。在進行物理實驗時，總會遇到各種各樣的問題，學生應該開拓思維尋找出現這些問題的原因，在教師的引導下展開對問題的探究，并嘗試將這些問題妥善地處理，從而提高自己的創新思想。

6.改變傳統的教學模式

在過去的課堂教學模式中，基本上采取的是按照書本照本宣科的教學方法，學生僅僅只是被動地接受物理知識，沒有主動參與到學習過程中，在接受知識時沒有經過個人的思考，從而導致學生學習起來非常吃力。科學性以及主動性的教學方法必須應用起來，調換學生與教師之間的位置，突出學生的重要地位，使他們能夠主動參與到物理課程學習中來，從而激發學生發現問題的能力，提高學生的學習能力和學習效率。

在物理課堂上，教師必須清晰地認識到提問能力的重要性，并且引導他們積極地融入物理學習中，培養學生積極的提問興趣，不斷提高自身的提問能力，從而在今后的學習過程中，展現出積極的創新思想，使自己能夠成為社會需求的人才。

曾誠.高中物理課堂教學的二次生成［J］.中學物理：高中版，2015，33（9）：26.

·編輯王團蘭