談高中生物理學習興趣的提高

盧敬娟

（吉林省敦化市高級中學）

談高中生物理學習興趣的提高

盧敬娟

（吉林省敦化市高級中學）

常言道，興趣是最好的老師。總結幾年來的高中物理教學，我發現，學生對物理知識感興趣，樂于探究所學知識，往往能夠使教育教學達到事半功倍的效果。為此，如何提高高中生的物理學習興趣，使物理探究成為其自身學習的內驅力和源動力，是廣大教育教學工作者在高中物理教學效果提高方面應該努力探尋的一個突破口。對此，我在日常教學工作中做了如下嘗試。

一、苦練內功，不斷提升個人物理教學魅力

不容置疑，教師的教學風格、教學魅力，會在無形之中給學生以感染，從而調動學生的積極性，激勵其學習。作為一名高中物理教師，我始終注重個人素養的不斷提升，努力提高課堂教學水平，盡量備好每一堂課，上好每一節課，講清每一個知識點，努力使學生聽得入迷，追求使學生聽課成為一種享受，在學習中感受到快樂和愉悅，并將物理重點知識與難點知識有效分化，務求使學生感到物理知識不難學，從而產生學好物理的堅定信念。

1.做專業性的物理老師，更要做博學型的研究者

我認為，作為一名高中物理教師，不僅要有較強的物理學專業知識，還要有廣泛的其他學科知識、社會知識。教師能夠在課堂中講授專業的物理知識的同時，穿插一些課本上沒有的東西，廣泛聯系現實生活，聯系學生的實際，不僅會使學生覺得新鮮，產生好奇心理，而且會提升教師在學生心目中的形象，使學生對老師產生欽佩感。例如，在教學自由落體運動這節課時，我聯系新聞時事“花盆墜落傷人的事件”，引導學生思考花盆下落和紙張下落為什么對人的傷害不同，引入探究物體下落的相關因素有哪些？既抓住了學生的眼球，又在潛移默化中引導學生思考問題，開展探究性學習。

2.做知識的傳授者，更要做學生學習的伙伴

通俗的講解，幽默的語言風格，能夠大大提高教師的親和力，消除師生隔閡，拉近彼此之間的距離，達到“親其師，信其道”的教學藝術效果。為此，在教學中，教師應改變嚴肅刻薄的冷面孔，以平和的心態公正客觀地去看待學生，以平等的心態融入學生的學習之中。對學生付出真心，與學生真正建立起深厚的感情，使學生愿意接受老師的意見，能夠大膽說出自己真實的想法，每次遇到難解之題或不理解之處，樂于與老師交流探討。

二、勤于實驗，在實踐操作中提高學生物理學習興趣

物理中的公式、定律、概念，通常是比較抽象的物理理論，光靠老師的口述講評，理解起來比較困難，也很枯燥，久而久之，會讓學生感覺乏味，磨滅了學習的興趣。而物理實驗卻具有生動性、形象性、新穎性和刺激性的特點。為此，在可能的情況下，我們要盡量創造條件把理論回歸現實，用實驗的形式呈現給學生，更要鼓勵學生親自動手操作實驗。這樣在親身經歷、親手探究的過程中把抽象的理論轉化為具體形象的知識生成，理解起來就容易多了。例如，在講力的合成與分解時，大多數學生都會認為用一根繩子拉東西比用兩根同樣粗細的繩子拉東西容易折斷。這時我們可以用兩根同樣輕的細繩系住較重的東西，只用手拉住一根繩子可以勉強把東西提起來，再換成兩個學生分別同時拉兩根繩子把東西提起來，并不斷增加兩根繩子間的夾角，學生會意外地發現拉到比較大的角度時繩子就斷了。這樣的實驗，看似簡單，卻為講清求分力要注意兩個分力的方向掃清了障礙。

三、引入多媒體教學，在形象直觀中提高學習興趣

傳統教學模式，教師的教學活動主要靠一張嘴、一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的形式簡單講授，學生很容易產生認知疲勞。同時，在教學一些抽象的物理內容時，傳統的教學方式無法使學生獲得直觀形象的學習感受。而多媒體技術則以動畫的形式進行信息處理和圖像輸出，通過微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢、動態變化等方式，調動學生多種感官參與活動，不但能夠給學生以最直接的感觀體驗，而且能夠激發學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。例如，電源電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成、電子云、核外電子運動等知識，一些教材雖然對實驗的原理都有較為詳細的介紹，但總是比較抽象，而且我們也無法通過實驗的形式呈現給學生。使用多媒體技術，則可將實驗原理、儀器使用等都以生動形象的動畫展示出來，從而使復雜的知識簡單化，看不見的東西可視化，無形的事物有形化，真正做到聲、文、圖并茂，不僅激發了學生的學習興趣，而且增強了學習的直觀感受，提高了理解的速度和深度，使學生學得更扎實、更透徹。

四、巧用教學評價，鼓勵與激發學生的進取精神

高中階段的學生知識有限，在心理上還不夠成熟，他們的學習除了需要教師公正客觀的評價引導之外，同樣需要鼓勵與激發。為此，教師的評價要著眼于學生的實際。對于中上等學生，既要避免虛假客套的評價所帶來的負面影響，又要有針對性地對學生的學習實際提出建設性的意見，有時不妨給予恰當的批評指正，使學生真正了解自己的學習實際，這樣一來學生既有學習的興趣，又適度增強了學習的緊迫感。對于基礎較差的學生，教師應及時發現并肯定他們在學習上的點滴進步，引導他們與自己的過去作比較，使他們深信自己有能力學好物理知識，這樣可以解除他們被動抑制的心理狀態，化消極被動情緒為積極主動的情緒。此外，評價還要及時，不及時的評價，因時過境遷，難以收到明顯的效果。

張甜甜.淺談高中物理學習興趣的培養［J］.黑河教育，2011.

·編輯段麗君