采取多樣化教學方法，提高高中歷史教學實效

付長芳

（重慶市江津第二中學）

采取多樣化教學方法，提高高中歷史教學實效

付長芳

（重慶市江津第二中學）

深入高中歷史教學課堂就會發現，當今歷史課堂教學中低效、無效的現象俯拾即是，究其原因，就在于廣大歷史教師深受應試教育思想的影響一直沿用傳統的“注入式”的教學方法，因此，采取多樣化的教學方法，提高高中歷史教學實效，是當前廣大高中歷史教師應該重點關注和亟待解決的問題。

高中歷史；多樣化；教學方法；教學實效

深入高中歷史教學課堂就會發現，當今歷史課堂教學中低效、無效的現象俯拾即是，究其原因，就在于廣大歷史教師深受應試教育思想的影響一直沿用傳統的“注入式”的教學方法，因此，采取多樣化的教學方法，提高高中歷史教學實效，是當前廣大高中歷史教師應該重點關注和亟待解決的問題。下面，筆者就結合自身教學實踐經驗，對高中歷史多樣化的教學方法做幾點個人觀點和想法的描述。

一、倡導學生主動學習，發揮學生學習主體性，培養學生探究歷史問題的能力

比如，在“新民主主義革命”這一節時，在授課過程中我沒有采取從頭講到尾的注入式教學模式，而是設計了多個讓學生主體參與討論的環節，如“中國共產黨的成立”這部分知識，向學生提問：“黨的奮斗目標是建設社會主義，實現共產主義，但是中國的國情是什么？中國革命的敵人是什么？”“中共一大規定的黨的任務有推翻資產階級，是否符合中國革命的國情？”教學“中國新民主主義革命的偉大勝利”這部分知識時，向學生提問：“抗戰勝利后中國社會的主要矛盾是什么？”“人民解放戰爭為什么在短短三年內取得勝利？”然后，讓學生對這些問題在獨立思考的基礎上進行合作討論。這樣，通過向學生提出問題讓學生獨立思考、參與討論，做到了充分發揮學生學習主體性，有利于培養學生探究歷史問題和分析問題、解決問題的能力，對于高中歷史課堂教學效率的提高有著極大的促進作用。

二、有效運用多媒體輔助教學，創設真實的歷史情景，激發學生的學習積極性

歷史教材中記載的是已經發生過的事件，它不可能再重新出現，傳統的語言講解式方法無法讓學生真正感知當時歷史事件發生的情景，無法讓學生有身臨其境的體會，而現代多媒體技術具有圖、文、聲、像并茂的教學特點，可以最大限度地創設出生動形象、逼真直觀的歷史真實情景，能夠讓學生在輕松和諧的環境中產生身臨其境的感覺，從而引發學生情感共鳴，激發學生學習積極性，進而以興致勃勃的心態在浩瀚的歷史海洋中恣意徜徉！

比如，在學習有關“美國霸權政策”的內容時，一上課，我就利用多媒體技術給學生播放了一段美國攻打伊拉克的視頻片段，引發了學生關注，接著，又播放了二戰勝利時的幾個鏡頭，如此直觀逼真的畫面，將學生帶回了當時的年代，產生了身臨其境之感，而后，我在幻燈片上打出問題：“第二次世界大戰最大的影響是什么？在第二次世界大戰中，誰的力量越來越強大？原因是什么？”接著，畫面一轉，出現了一張二戰期間美國實力增長情況表，學生開始聚精會神地觀看和分析起來。這樣，我通過運用多媒體技術輔助教學，呈現了真實的歷史情景，激發了學生的學習興趣，同時也順利過渡到了新課內容中，為本節課教學效率的提高打下了基礎。

三、積極開展課外實踐活動，創造開放的學習環境，強化學生的歷史意識

作為高中歷史教師，我們應該明白我們的教學任務不僅僅是向學生傳授歷史知識，而是讓學生在掌握歷史理論知識的基礎上，歷史思維能力、實踐能力和創新能力也能獲得培養與提高。所以，除了向學生講歷史教材中的知識，我們還應開展豐富多彩的歷史課外實踐活動，創造一種開放性的學習環境，從而為提高歷史教學效率提供充足的保障。

比如，在學習了“偉大的抗日戰爭”這一節內容后，我就為學生布置了以下課外實踐活動任務：自由結組，以組為單位收集有關抗戰的圖片，并進行一定篩選和編輯，也可以尋找抗戰歷史見證人并進行采訪，形成口述史材料。之后，對這些資料進行收集整理，重點整理出有關重慶抗戰的相關情況，課堂上，請兩位小組代表展示他們的整理成果。這樣，我通過組織學生開展課外實踐活動，創造了一種開放性的學習環境，強化了學生的歷史意識，鍛煉了學生的資料收集能力和整理能力，也有效培養了學生的歷史思維。

總之，在新課改形勢下，作為高中歷史教師，我們應該積極對當前傳統單一的教學方法進行改革，通過采取多樣化的教學方法，大幅提高高中歷史教學效率。

［1］唐金彬.新課程理念下創建高中歷史高效課堂的研究［D］.云南師范大學，2013.

［2］周梅.淺議高中歷史教學高效課堂建設的策略［J］.新課程：上，2011（7）.

·編輯張珍珍