主體參與教學模式在高中物理課堂中的運用

歐陽義忠

（福建省漳州龍海市程溪中學）

主體參與教學模式在高中物理課堂中的運用

歐陽義忠

（福建省漳州龍海市程溪中學）

隨著新課程改革的不斷深入，教學中更加要求突出學生的主體地位，要求他們作為主體主動參與課堂。高一時期，學生剛接觸到物理這一門課程，較大的課程難度使他們對這門課程望而卻步。教師如果只是一成不變地采用灌輸式的教學方式，反而會取得適得其反的教學效果。因此，在高中物理課堂中加強主體參與教學模式的運用，讓學生積極主動地參與進物理學習對于高一學生學好物理來說是很有必要的。

主體參與；高中物理；教學模式

主體參與的教學模式是當今教育方式中的新潮流，得到了越來越多人的認可和采用，在教學中收到了良好的效果。顧名思義，主體參與的教學模式就是強化學生在學習中的主體地位，讓學生主動地去接受知識，而不是被動地被灌輸知識。在主體參與的教學模式下，學生是一個主動的個體，他們掌握學習的主動權，因此更加能掌握自己學習的節奏，學習更具有成效。高一時期，學生剛剛從初中較為淺層的科學學習中跳脫出來，要他們直接接觸到較有難度的高中物理，這其中缺乏一個過渡的階段，對于學生來說是有點困難的，學習中難免力不從心。在這樣的狀況下，教師如果采用傳統的物理教學方式，單方面傳授知識，就難以取得良好的教學效果，學生不具備學習的興趣和積極性。而一旦采用主體參與式的教學方式，學生將學習的主動權掌握在了自己的手里，在學習物理時就更加得心應手了。

一、主體參與式教學模式的依據

1.適應新課改的要求

新課程改革正在如火如荼地進行著，物理作為高中的一門重點科目，其必須進行改革，以適應新課改的要求。新課程改革要求能改變傳統教學方式中存在的一些弊病，如，教與學的關系不合理、學生的教學主題性不突出、學生的個性得不到發展等問題。要改變這些問題，就要從教師的教學模式上入手，改變傳統的教學模式，為高中物理的教學注入新的活力。參與式教學作為一種新型的教學模式，能夠讓學生在學習中擁有更多的主動權和參與的機會，學生學習的自主性和主動接受性提高了，就能夠更好地適應新課改的要求。

2.擺正教與學的關系

教與學從本質上來說是分不開的，他們相互依存而存在。從教與學的關系上來說，教從根本上是要為學服務，為學提供便利和幫助的，這才是正確的教與學之間的關系。在傳統的教學方式下，雖然教師的教學還是本著為學生服務這樣的目的出發的，但是灌輸式的教學方式往往難以取得預想的教學效果。而與之相反，主體參與式的教學模式就將教與學之間的關系很好地體現了出來，雖然教師還是在課堂上起著一個教學的作用，但是學生學習的主體地位得到了強化，教師的教更加直接地為學生的學服務，雙向的合作和互動能夠為學生的物理學習提供更大的幫助。

3.為學生提供更多實踐的機會

實踐出真知，這句話是一個永恒的真理，在物理教學上也同樣適用。學生只有自己動手實踐，做一些物理實驗，才能直接地掌握物理原理，在學習上更加得心應手。主體參與式的教學模式就是適應了學生的這種實踐需要，給了學生更多的參與課堂實踐、做物理實驗的機會，他們自己動手的機會增加了，能夠更加適應學生物理學習的需要。

通過以上三點的分析，可以得出參與式教學并不是憑空出現的，它在物理教學中的應用有著依據來源，它既適應新課改的需要，體現了教與學的正確關系，又能為學生提供更多實踐的機會，是能夠對學生的學習起到切實有效的幫助的，應該得到廣泛的應用。

二、主體參與式在物理課堂中的應用策略

1.創設情境，為學生提供思考的空間

教師在進行物理教學的過程中，要學會主動地將參與式教學法應用到物理課堂中。因此，教師要學會在物理課堂上創設問題情境，將學生帶入到相應的情境中，讓學生主動地去思考問題，讓他們擁有充分的思考時間和空間。通過這樣的方式，學生獨立思考的能力會逐漸得到培養并且不斷提高，這對學生的物理學習乃至他們以后的發展都是很有幫助的。

2.組織學生之間的討論

物理是一門很容易產生難題的學科，也是一門很容易積累難題的學科，因此，在物理學習中遇到的難題必須得到及時的解決，這樣才不會對往后的學習造成阻礙。教師可以針對一些普遍的物理難題組織學生討論，讓學生分組進行討論和研究，集思廣益，發揮集體的力量解決問題。在這個過程中，學生自主探究的思想和能力提高了，他們對于物理的思維就漸漸培養起來了。

3.讓學生自己動手做實驗

物理實驗對學生的物理學習是很有幫助的，能夠提高他們的動手能力，幫助他們積累物理知識。因此，教師在課堂上不應該只顧自己演示實驗，而應給學生一些自己動手做實驗的機會，讓學生能夠在動手實踐的過程中自己體會，自己積累物理知識。在做物理實驗的過程中，學生在物理課上的主體性強化了，他們能夠參與到課堂中，并且使自己的能力得到鍛煉。

總而言之，參與式教學法在高中物理教學中的應用能夠最大限度地發揮學生物理學習的積極性和主動性，強化他們的物理課堂主體性，使他們的課堂參與度提高，幫助他們克服在物理學習上的難關，學習更加輕松高效。

［1］胡忠國.“主體參與型”物理課堂教學模式的實踐和探索［J］.滁州職業技術學院學報，2011（9）.

［2］張金華.“主體參與型”物理課堂教學模式的探索與嘗試［J］.科學大眾：科學教育，2014（1）.

·編輯段麗君